抱團(tuán)成長(zhǎng) 眾行致遠(yuǎn)

劉奕君

導(dǎo)師制成長(zhǎng)共同體市級(jí)教研展示的感受 　　為全面提升株洲市學(xué)前教育整體水平，推進(jìn)學(xué)前教育均衡、多元發(fā)展，由東北師范大學(xué)教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)，株洲市教師培訓(xùn)中心主辦，株洲市幼兒園承辦的《株洲市100名幼兒園長(zhǎng)、20個(gè)項(xiàng)目幼兒園專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃》6月如期舉行。我們“要努力哇”團(tuán)隊(duì)很幸運(yùn)地承擔(dān)了這次專項(xiàng)培訓(xùn)中的一次教研活動(dòng)《導(dǎo)師制學(xué)習(xí)共同體的“導(dǎo)”與“學(xué)”》，參加學(xué)習(xí)的種子園長(zhǎng)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩我們團(tuán)隊(duì)的日常微教研活動(dòng)和案例《游戲回顧環(huán)節(jié)的有效師幼互動(dòng)》，梳理和提煉導(dǎo)師如何“導(dǎo)”，學(xué)員如何“學(xué)”的有效策略。 　　活動(dòng)結(jié)束后，我們團(tuán)隊(duì)持續(xù)興奮了很久，當(dāng)天晚上一直在群里熱議活動(dòng)，并像往常一樣用一個(gè)關(guān)鍵詞和一段文字談感受。我們都很高興能在俱樂(lè)部團(tuán)隊(duì)中，和大家在一起相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。作為導(dǎo)師，我也久久回味在這次活動(dòng)臺(tái)前幕后的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)中，真心為所有妹妹的努力付出和精彩綻放由衷地高興。幫助青年教師獲得成長(zhǎng)的喜悅、體驗(yàn)成功的幸福，是我特別愿意做的事。 本次現(xiàn)場(chǎng)教研的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn) 第一，氛圍輕松且積極向上。現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的是我們團(tuán)隊(duì)真實(shí)的常規(guī)活動(dòng)，研討的氛圍輕松愉悅，保留項(xiàng)目“游戲互動(dòng)”也已經(jīng)深入人心。每個(gè)人都會(huì)積極表達(dá)自己對(duì)于專業(yè)的思考，和以往一樣，不管是誰(shuí)，發(fā)言時(shí)間都是平等的5分鐘之內(nèi)，既公平又讓大家表達(dá)思考、提煉觀點(diǎn)的能力得到提升。 第二，問(wèn)題真實(shí)且聚焦集中。通過(guò)兩年游戲試點(diǎn)，教師在自主游戲中的“放手”已經(jīng)深入人心，但有很多老師“放”很徹底，甚至放得自己都有點(diǎn)心慌。游戲前和游戲后總是拿出提問(wèn)“套餐”：你想玩什么、你想跟誰(shuí)玩、你想怎么…… 你玩了什么、跟誰(shuí)玩的、怎么玩的、有什么困難嗎…… 自主游戲中的“師幼互動(dòng)”是大家的現(xiàn)實(shí)困惑，大家在游戲回顧環(huán)節(jié)不知道該如何根據(jù)幼兒的游戲行為提出有針對(duì)性的問(wèn)題，不知道如何拓展幼兒的學(xué)習(xí)等。老師的需求就是我們的研究方向，教研就是要解決老師們的真問(wèn)題，游戲回顧中的師幼互動(dòng)又把問(wèn)題進(jìn)一步聚焦。可以以點(diǎn)帶面，幫助大家梳理理論、厘清方法、撥云見(jiàn)日。 第三，準(zhǔn)備充分且思路清晰。作為導(dǎo)師，大部分時(shí)候活動(dòng)方案的制定，小艾和我都是先各自出方案，然后碰撞，這次也不例外。最后的方案，小艾已經(jīng)修改了第四稿，她做事專業(yè)又靠譜，讓人放心?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，場(chǎng)下的觀眾看到的是每個(gè)話題都有重點(diǎn)發(fā)言人，其實(shí)在我們內(nèi)部研討過(guò)程中，所有人都對(duì)三個(gè)話題進(jìn)行了全面的思考和記錄。我記得張濤老師在第一個(gè)問(wèn)題“看到了什么”當(dāng)中，寫(xiě)了六頁(yè)，這種認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。而且我和艾老師，是逐一看了每個(gè)人的記錄，并一對(duì)一提出修改意見(jiàn)，成員們分享的內(nèi)容，已經(jīng)經(jīng)歷了兩輪修改，大家都力求清晰有條理地呈現(xiàn)出表達(dá)的重點(diǎn)。雨婷觀察很細(xì)致，五個(gè)片段都記錄了具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而且這次她主動(dòng)帶著問(wèn)題去看，因?yàn)樗杏X(jué)自己在游戲回顧中，提問(wèn)還有所欠缺，想看看周老師是如何提問(wèn)、又如何回應(yīng)的。我想如果下次我去觀摩雨婷的游戲回顧，我詳細(xì)記錄她的提問(wèn)、追問(wèn)與回應(yīng)，再與周老師的進(jìn)行對(duì)比，或許她又有新的啟發(fā)。廖蕾的分享讓我驚喜，她很好地結(jié)合了我們共讀過(guò)的《有力的師幼互動(dòng)》理論，以及寒假共讀的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》7條考查要點(diǎn)進(jìn)行分析。廖蕾的闡述有理有據(jù)，有效運(yùn)用理論，水平有明顯提升。張濤的關(guān)注到周老師在4：12—5：55這一分多鐘的4個(gè)高質(zhì)量追問(wèn)，通過(guò)記錄與反思多維度的追問(wèn)，張濤感受到周老師不僅能讓幼兒更加清晰地意識(shí)到自己的思考，同時(shí)能更有信心地向他人表達(dá)這些想法，還有效拓展了幼兒與同伴之間的學(xué)習(xí)。而且張濤老師始終在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)，也能夠在補(bǔ)充發(fā)言時(shí)，隨機(jī)表達(dá)自己的思考，這點(diǎn)很不錯(cuò)。 第四，循序漸進(jìn)且學(xué)以致用。現(xiàn)場(chǎng)的分享我認(rèn)為是大家理論聯(lián)系實(shí)踐最緊密的一次，至少每個(gè)人都能把案例聯(lián)系到書(shū)中的具體策略。“與幼兒建立聯(lián)系”的策略中，大家提到了傾聽(tīng)幼兒、讓互動(dòng)適合幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)、向幼兒表示尊重；在“拓展幼兒的學(xué)習(xí)”的策略中，大家提到了引導(dǎo)幼兒將自己視為思考者、使用豐富的詞匯、提問(wèn)、把新的與熟悉的聯(lián)系起來(lái)…… 在佩服周老師在27分鐘運(yùn)用了這么多師幼互動(dòng)好策略的同時(shí)，我們應(yīng)該為自己的善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)以致用鼓掌。除了大家談到的策略，師幼互動(dòng)策略還包括持續(xù)了解幼兒、引導(dǎo)幼兒行為、讓信任持續(xù)加深、對(duì)幼兒的好奇做出回應(yīng)、采用鏡像對(duì)話、開(kāi)展對(duì)話、鼓勵(lì)想象性游戲、一起解決問(wèn)題、與幼兒一起歡笑等等。這些好策略不僅等待我們理論聯(lián)系時(shí)間，學(xué)以致用發(fā)現(xiàn)它們，更需要我們學(xué)以致用在實(shí)際工作中像周老師那樣，運(yùn)用它們。 本次現(xiàn)場(chǎng)教研的幾點(diǎn)啟示 第一，以身作則，做好導(dǎo)師。成長(zhǎng)俱樂(lè)部要可持續(xù)性發(fā)展，導(dǎo)師嚴(yán)于律己、做好表率非常重要。雖然大部分導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)于徒弟，但專業(yè)水平是“逆水行舟、不進(jìn)則退”的過(guò)程，只吃老本，肯定做不好師傅。而且作為師傅要言傳身教，其中我認(rèn)為身教重于言教，要求徒弟們做到的，自己先要做好。在我和之前幾位青年教師師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，她們不僅僅認(rèn)同師傅擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更會(huì)因?yàn)槿似贰⑷烁?、道德修養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)而被吸引。當(dāng)然，我也需要繼續(xù)努力。 第二，用好理論，指導(dǎo)實(shí)踐。三個(gè)話題三個(gè)重點(diǎn)，即使是相同的話題中，不同老師觀察與思考的角度也不同。雖然這次在多輪修改后，大家充分運(yùn)用了理論，但后續(xù)如何在教育教學(xué)中，結(jié)合理論分析自己的看到的、想到的，還需要提升。相比零散的觀點(diǎn)，理論是能夠形成體系的理論知識(shí)，其一定有一套能夠自洽的邏輯，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，可以在一定程度上吸收、包容、解釋我們的疑惑。 第三、觀察兒童，支持發(fā)展。案例視頻中的周莉老師將孩子們的游戲作品轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，敏銳地把兩張積木照片作為與孩子們學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，而且關(guān)注的是數(shù)概念與數(shù)數(shù)方法的學(xué)習(xí)與拓展。如果是我們看到這一幕，能把握這樣的教育契機(jī)嗎？和孩子適宜的愛(ài)是建立在“理解”的基礎(chǔ)上的，而且教師對(duì)于幼兒愛(ài)不僅僅是情感的給予，還應(yīng)該要立足當(dāng)下、著眼未來(lái)地促進(jìn)他們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)與發(fā)展。 第四、持續(xù)研究，反思提升。現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之后天元區(qū)教研室教研員劉媚進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。一方面她從教研活動(dòng)價(jià)值高；教研活動(dòng)新意濃；教研文化味道足；教研活動(dòng)氛圍好；教研活動(dòng)有效果充分肯定了活動(dòng)的價(jià)值。另一方面劉媚老師對(duì)于“導(dǎo)”和“學(xué)”提出了很好的建議，比如：“導(dǎo)”要在觀念中引發(fā)沖突；在設(shè)計(jì)上以小切入；在組織上誘發(fā)主動(dòng)參與；在準(zhǔn)備上要有成人學(xué)習(xí)理論?！皩W(xué)”要帶著問(wèn)題學(xué)；帶著反思；學(xué)帶著任務(wù)學(xué)。我覺(jué)得劉老師講到的很多觀點(diǎn)都值得我們團(tuán)隊(duì)，包括整個(gè)幼兒園的教研團(tuán)隊(duì)在今后導(dǎo)與學(xué)中再不斷修改、完善思考和實(shí)踐推進(jìn)。 　　教師是立園之本，興園之源，一所幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵在于擁有一支怎樣的教師隊(duì)伍。構(gòu)建生長(zhǎng)型導(dǎo)師制共同體，以抱團(tuán)成長(zhǎng)、眾行致遠(yuǎn)的方式，激發(fā)出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，也為幼兒園事業(yè)的發(fā)展提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。