讓高階思維之花在語(yǔ)文學(xué)科中綻放—林西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科線上培訓(xùn)活動(dòng)

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高階思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師們必須要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力呢？7月4日上午，我校組織青年語(yǔ)文教師共同聆聽了北京教育學(xué)院石景山分院楊紅兵老師的《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生高階思維水平教學(xué)策略》的線上講座。楊老師通過四部分的內(nèi)容向我們?cè)敿?xì)介紹了如何在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生高階思維水平。 　　習(xí)近平總書記曾多次提到并論述創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新人才的重要性，課標(biāo)中也提到我們進(jìn)行課程改革要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的人們需要具備高階思維能力，而教育必須要滿足社會(huì)的這一需求。而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師提出的問題含金量較低，學(xué)生不能展開深度思考，更不能結(jié)合自己的理解發(fā)表意見，所以，改革語(yǔ)文教學(xué)迫在眉睫，而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力正是教學(xué)改革的需求。 　　什么是高階思維呢？概括地講，高階思維具有不確定性、跨學(xué)科性、自導(dǎo)性和創(chuàng)新性。顯然，現(xiàn)有的以記憶、理解、訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)高階思維培養(yǎng)的要求。 　　就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，高階思維主要指學(xué)生通過識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造等方面表現(xiàn)出來(lái)的高水平思維品質(zhì)以及解決復(fù)雜問題的能力。 　　楊老師在講座中重點(diǎn)向我們介紹了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高階思維的策略，共有七條策略：一、關(guān)注認(rèn)知發(fā)展、挖掘文本思維空間；二、搭建系統(tǒng)支架，營(yíng)造高階問題情境；三、開發(fā)認(rèn)知支持工具、有效提升表達(dá)能力；四、縱橫延展進(jìn)階，喚醒激活深度學(xué)習(xí)；五、加強(qiáng)比較閱讀，多角度思考問題；六、引導(dǎo)關(guān)聯(lián)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)遷移運(yùn)用；七、豐富閱讀視野，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在介紹的過程中，楊老師結(jié)合具體案例，深入分析，讓老師們明白在具體教學(xué)中該如何運(yùn)用不用策略培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。 　　在介紹的過程中，楊老師結(jié)合具體教學(xué)案例，深入分析，讓老師們明白在教學(xué)中該如何運(yùn)用各種策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。各位語(yǔ)文老師也邊聽邊做筆記，將講座中的精彩之處全都記錄下來(lái)，以便在日后的教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合并加以運(yùn)用。 　　本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容詳實(shí)，令各位語(yǔ)文教師受益匪淺。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力非常重要。作為教師，我們應(yīng)深度挖掘高階思維培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行完善與加工，在教學(xué)活動(dòng)中融入情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行有深度的提問與實(shí)踐活動(dòng)，借助有思維層次的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維水平。通過這些教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使其得到更全面的發(fā)展。 編輯：任嬌陽(yáng)審核：張國(guó)慧定稿：徐志寰