自主游戲案例

LiNa

小小吸管大變身 一、活動(dòng)背景(一)玩教具材料吸管、扭扭棒等低結(jié)構(gòu)的游戲材料(二) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)由于學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，所以幼兒園會(huì)給寶貝們提供許多吸管，扭扭棒等低結(jié)構(gòu)的游戲材料，供幼兒們進(jìn)行自主的開放性游戲，而此次活動(dòng)的靈感源于一次美工活動(dòng)。孩子們對其吸管，扭扭棒等創(chuàng)造出的造型有著濃厚的興趣，教師在此過程中給予幼兒充分獨(dú)立自由地空間，不做過多的干預(yù)，只在幼兒經(jīng)驗(yàn)停滯不前的時(shí)候，適時(shí)的提問介入，引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的探究與嘗試。 （三）兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn) 　　學(xué)齡前兒童的思維處于感知理解階段，此階段的幼兒更多的是通過親身的感知去認(rèn)識(shí)世界，所以幼兒們渴望通過直接的感知操作實(shí)去提高自己的能力水平。而此次游戲的靈感源于一次美工活動(dòng)。 幼兒將手中小小的吸管變出了許多不同的造型，吸引了許多孩子們的圍觀。因此，我抓住了此次的教育契機(jī)，在建構(gòu)區(qū)投入了一些吸管和扭扭棒等材料供幼兒搭建。讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們親自動(dòng)手動(dòng)腦去進(jìn)行拼接，疊高，以此來引導(dǎo)幼兒對建構(gòu)型游戲進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。(四)教師預(yù)期 “讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，成為游戲的主人"是幼兒教育的重要原則和信條。建構(gòu)游戲是一種象征性的活動(dòng)，它是對真實(shí)建筑物的模擬。讓幼兒利用各種材料，通過思維和創(chuàng)造來建構(gòu)自己喜歡的真實(shí)和想象的物體，在建造的過程中可按照自己的想法和理想重新安排“整個(gè)世界”為幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造生活提供了他們可以控制的“舞臺(tái)”。讓孩子在單一的低結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)活動(dòng)中，找到樂趣，在自己探索中掌握了平鋪，壘高，圍合等有目的的建構(gòu)。引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題后，能主動(dòng)思考并找出原因，想出解決的辦法。 (五)游戲規(guī)則或玩法 幼兒根據(jù)自己喜歡的方式利用吸管、扭扭棒等低結(jié)構(gòu)材料自由搭建充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。(每小組成員描述所搭建模型的內(nèi)容，發(fā)展提升幼兒語言表達(dá)能力。)二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄情景一: 孩子們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，被吸管這個(gè)新材料所吸引，于是立刻興高采烈的拿著吸管創(chuàng)造出許多不同的圖形。"看，快看，我拼的是三角形，我拼的是正方形，我拼的是房子……”這時(shí)，張穎赫發(fā)現(xiàn)了盒子里面的扭扭棒，于是拿起扭扭棒像串珠子一樣把扭扭棒串入一個(gè)管子里目光被吸引過來，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)扭扭棒是可以進(jìn)行連接的，互相模仿，用扭扭棒連接起來做不同的平面造型這個(gè)時(shí)候，張穎赫已經(jīng)做了兩個(gè)正方形，還在繼續(xù)做著相同的圖形我說:"兩個(gè)正方形可不可以變成其他圖形呢?"她在那里進(jìn)行了嘗試把兩個(gè)正方形上下擺擺，左右擺擺。說是:“兩個(gè)正方形我可以再多拼幾個(gè)正方形，"我說:"哦，那你拼的這個(gè)圖形怎么才能變成一個(gè)完整的圖形呢?”她仔細(xì)觀察了一會(huì)，最后用扭扭棒把兩個(gè)正方形的邊繼續(xù)用吸管堵住，左看看，右看看，不太滿意，又把扭扭棒取下來。繼續(xù)嘗試再把扭扭棒穿進(jìn)吸管，發(fā)現(xiàn)是可以穿進(jìn)去的，于是在正方形的上下進(jìn)行了連接。嘴里自言自語的說:"還是這樣好看!"我沖她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。 教師的支持與回應(yīng) 本次建構(gòu)游戲，我充分相信孩子，把孩子當(dāng)成游戲和學(xué)習(xí)的主體幼兒的主體性、主動(dòng)性，讓孩子真正成為游戲的主人。改變了過去教師主體的教育方式。 情景二： 　　在宋錦鵬在玩吸管積木時(shí)，我見他用了一個(gè)小零件去拼搭四個(gè)吸管，緊接著在四根吸管的下面又連接了四個(gè)小零件，接著在每四個(gè)小零件的中間又連接了四根吸管，我看他似乎做到這里不想再做了，看樣子是做完了，于是我問他，宋錦鵬你做的是什么??？他說是一頂帽子于是戴在了自己的頭上，向我笑了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)，讓你還可以在這頂帽子的基礎(chǔ)上在讓他變成別的東西嗎？他愣住了，想了想告訴我說，老師，我知道了，我可以向變魔術(shù)一樣把它變成一直大火箭??，我很意外很支持他的想法，我說好的，那老師期待你的作品…只見他在帽子下邊的四個(gè)小零件下面繼續(xù)豎著鑲嵌四根吸管，于是重復(fù)上面的步驟，于是橫著擺放四根吸管，以此類推做了四組這樣的形狀，這樣一個(gè)比他還要高的火箭芯就做好了，此時(shí)此刻我看著宋錦鵬的作品我既欣喜又驕傲，緊接著他又做了四個(gè)火箭助推器，這樣一個(gè)大火箭就做好了，其他小朋友看到他做的大火箭都爭先恐后的學(xué)習(xí)。 教師的支持與回應(yīng) 孩子們已經(jīng)掌握了平鋪、連接的搭建方法。在孩子已有經(jīng)驗(yàn)沒有得到提升的時(shí)候，我作為旁觀者，適當(dāng)?shù)慕槿耄o孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)。引發(fā)、支持他們持續(xù)不斷的想象與創(chuàng)造。讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)出上掌握了壘高的方法，并在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察，解決問題的能力。