風趣靈活課堂爽賞心悅耳沐春風一一一談語文課堂語言

方勝

中國文字意義深廣，語文教學只能是中國式的，中國式語文課堂語言的底色:賞心悅耳。教師所說的“很好“、“不錯”之類的話，已經(jīng)不能夠完全討得學生的“歡心”了，這太單調(diào)了，也太模糊。學生對老師語言上的要求很高，這種高，主要是對語文教師在語言的操縱能力方面的提升。一個不斷上進的語文老師，光有"無邊”的知識作為后盾，同樣會顯得力不從心。同一件事，如何組織語言？同一句話如何說得富有感染力？語文教師要更好地服務于課堂，也得從此出發(fā)，使自己的語言賞其心，悅其耳。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，這句話正充分說明了在快樂愉悅的環(huán)境中學習的重要意義，教師始終用快樂愉悅的語言在課堂上教學，學生就能始終保持著，愉快高漲的學習情緒，處于一種主動的學習狀態(tài)，就能促使學生以“學習的主人”的身份參與到學習過程中來，主動地輸入、輸出信息,在課堂上享受“一種積極的沸騰的精神生活” 。從而使語文課堂活力四溢,學生思路暢通，學得輕松、活潑，最終取得良好的教學效果。 一、把握課堂動態(tài)，活躍課堂氣氛 幾乎所有教師上課都把紀律提到相當?shù)母叨?，但是，在“鴉雀無聲”的紀律面前，還有一種“有過之而無不及”的東西能勝過紀律一一那就是通過課堂語言來形成紀律氣氛而實現(xiàn)活躍的課堂學習氣氛。如何根據(jù)課堂動態(tài)來活躍課堂氣氛呢？筆者教學三十多年來，做了不少的嘗試。 在講述魯迅先生的小說《藥》這篇課文時，其中講到劊子手康大叔的外貌、語言是用白描手法來描寫的。我向全班同學提問； “什么是白描手法？”可能是體藝學生基礎知識不扎實，接連問幾個同學都說不知道，教室里靜悄情的，一根針掉在地上的聲音都能聽到，此時的課堂氣氛非常沉悶。筆者靈機一動說： “同學們，我們先不解釋什么是白描，我畫畫有兩下子，我想表現(xiàn)表現(xiàn)我的絕招，同學們歡迎我畫一只貓嗎？”教室一下子沸騰起來了。我采用簡單的幾筆便將貓畫成了，第一筆畫了一個圓圈（貓頭），第二筆再在第一個圓圈下面又畫了一個較大的圓圈（貓身），第三筆在大圓圈下面畫了一根向上翹起的弧線（貓尾），第四筆畫了耳朵，第五筆畫了眼睛，第六筆畫了貓嘴，第七筆幾根貓須。畫完后有同學卻說：“老師，這確實是一只貓，但又像老鼠”（全班笑），我便趁著這沸騰的氣氛，將白描手法解釋一翻，同學們輕松愉快地學到了知識。 語文教師不操普通話，我是極力反對的。然而，從“上課” 到“下課”都高舉著“普通話”的大旗，絲毫不歇與不想歇，我不茍同。當學生作答是正確或錯誤時，教師不防用上“Yes”或者“No,"甚至用上“good”、“very good”;或者，用一些網(wǎng)絡新詞，如雷人，給力，牛B等;會使學生為之一震，從而信心倍增，精神振奮.此外，對某一問題作詮釋時，地方話有時會比普通話有更多的優(yōu)勢，更顯得親切，解釋得更為透徹。如本人在講律詩的平仄時，涉及到平仄里的入聲字，而入聲字在普通話里絕跡了。便舉了“剝豆子”的“剝”字為例,這“剝”字用上栗地方話講，字音既重又短促，這就是入聲字。我對學生說：“我再舉南昌話為例:個樣個女丫子雪白(Pa)個好息子（這個女孩雪白的好漂亮（全班笑）。我問：“哪個字是入聲字？同學們說“Pa`'，所以用一些地方話講解優(yōu)勢明顯，不過不可喧賓奪主，切忌濫用。 再怎樣地周到還是不能百分之百的把動態(tài)的課堂“看透”，中途會不斷變化出是是非非的細節(jié)來，這便要求語文教師能快速地應付岀現(xiàn)意外場面。如果碰到違反紀律的同學，教師就發(fā)火，學生雖然“肅然起敬”“滿座皆驚”，但“怒發(fā)沖冠"的老師又如何去整“冠”進入到課堂的情景之中呢？“氣勢洶洶”的樣子又如何去“為人師表”呢？所以，在“春眠不覺曉”的時節(jié)，每當我看到打瞌睡的學生，我便輕輕的走到該學生的面前，輕輕地敲敲桌子叫醒他，送上一句“請小心著涼”，該生趕忙坐正，我又說：“我深受感動，XX同學頑強地打敗了睡魔的無數(shù)次的進攻，這一次他又坐起來了。（全班笑），其余有點睡意的同學，也因此而心甘情愿地精神振奮了，課堂活躍起來了。當我請某同學回答問題時，如果該生毫無反應，我便說：“只在此山中，云深不知處”，該生彈簧一般地站起來了，我說：“終于看到'廬山真面目’了”。當我看到某同學眼望窗外，若有所思時，我說：“XX同學，請重復我剛才所說的話”。然而，她卻答對了。我于是說：“她是我見過的唯一的一心能夠兩用的學生。為此，我很高興，請坐?！比绻ㄟ^兇神惡煞地把聲音的分貝提高到令人吃驚的程度，教室里不僅是一片死寂，而且是一潭死水。所以課堂氣氛活躍，關鍵是教師課堂語言的技巧。 二、巧用無聲語言，提高課堂效果 俗話說：“糖多不甜，話多不嚴”,教師如果只是一味的講，并對任何問題都是千篇一律地多講，可能對有些實際問題的解決其效果是不佳的，甚至還會適得其反，在這些問題上，筆者認為最好是采用“無聲語言，何謂無聲語言呢？,即不需要用嘴講，而是用眼睛講。 教師的表情主要集中在整張臉上，尤其是集中在眼睛里，教師要充分利用自己的“心靈窗戶七透過它，給自傲者以鞭策，給自卑者以信心，給違紀者以警示，給勤奮者以力量，……教師的表情要適度，恰如其分，它是教師個人自信與智慧的尺度。這種無聲語言可以和有聲語言相互協(xié)作，也可以單獨使用。面對不小心碰落教師講義夾而嚇得滿面通紅的女生，一個笑，會化解對方的窘態(tài)。班上要是剛出現(xiàn)了一件產(chǎn)生不良影響的大事，花半分鐘時間一言不發(fā)，將嚴肅布滿臉上的每一個毛孔，在靜靜的教室里，幾乎所有學生的內(nèi)心都在“洶涌澎拜”地譴責當事者，然而自己是不費什么力。在“此時無聲勝有聲”中，我沒有忘記這是無聲語言給我的恩賜。 無聲語言不僅表現(xiàn)在表情上，還表現(xiàn)在動作上，教師可以通過自己的動作姿態(tài)來教學，這種動作姿態(tài)表現(xiàn)出來的無聲語言在更多情況下被定為有聲語言附屬品，而實際上它在一定情況下會起到比有聲語言更為重要的作用。前幾天，筆者在講述“高考話題作文快速成文”時，念到一篇今年的高考滿分作文《山中的霧》，該文講述的是該生拿到了北京某高校的錄取通知書，而母親重病無錢醫(yī)治,便毅然將逋知書拋在山霧之中，文章寫得真摯感人, 筆者一邊朗讀，讀的時候眼眶濕潤，教室里靜靜的,讀完后,同學們都說太感人了。我想，這大概就是無聲語言（眼淚）和有聲語言相互協(xié)作所產(chǎn)生的效果。這便是真正起到將學生帶入角色，將學生思想深入課堂情境的范例。在學習《荷塘月色》這篇優(yōu)美散文時，其中講到“……婷婷地舞女的裙”時，筆者便來了一個快三步的旋轉(zhuǎn)動作，并做了一個舞裙飄飄的手勢，教室里“嗬”的一聲，熱鬧起來了，所以，手勢動作還可以活躍課堂的氣氛。又有一次，由于天氣寒冷，我看到好幾位同學一只手寫字，另一只手卻放進口袋里，懶懶散散的樣子，大煞風景。我站在講臺上，伸出兩個手指頭，左手在講臺上輕輕拍一拍，這些學生趕忙把放在口袋里的手拿出來。規(guī)規(guī)矩矩地壓在作業(yè)本上，其余學生也端端正正地做得更好了。看來，無聲語言還是可以幫助管理課堂紀律和改變學生不良習慣。 無聲語言是激勵學生、表揚學生的有效方法，是照顧面子，鞭策學生的有利武器，也是不打擾課堂思路的技巧。當某生回答正確時，教師點頭；當某生表現(xiàn)很優(yōu)秀時，教師豎起大姆指；當某生看課外書時，教師用眼睛示意他收起，這樣就不會打斷同學們上課的思路。 三、多設風趣幽默，點燃創(chuàng)新火花 “興趣是最好的老師”，學習興趣是學生想學樂學的一種基本感情。課堂教學中，教師要想方設法提起學生的興趣，使學生始終能夠以“樂” 與“趣”的狀態(tài)學習，這對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就有了非常可靠的基礎。所以筆者在教學中，盡量多設一些風趣幽默的語言，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。 在講對偶這一修辭手法時，其中講到名對名，動對動，數(shù)對數(shù)等詞性相對時，教室里死氣沉沉，對于這些枯燥乏謙的對偶，同學們不感興趣，更沒有通過學習去擬撰對聯(lián)的想法。針對這一狀況，我急忙調(diào)整授課思路，說：“同學們，對聯(lián)的功能可大著呢，不妨讓我給你們講一個故事”。同學們一下子來勁了?！皬那?，有一個員外，家里非常富有，更難得的是他有兩位如花似玉的女兒，實在漂亮極了，大女兒叫大嬌，小女兒叫小嬌，街坊鄰居，遠近百十里路的小伙子都想娶她們為妻，可老員外給他們出了一個難題，他出了一首數(shù)字詩，‘一大嬌，二小嬌，三寸金蓮四寸腰，五六七八胭脂粉，九九打扮十分俏。'誰要是能寫一首相應的數(shù)字詩，便把女兒嫁給他，結果無人能寫，后生們一個個灰溜溜地走了，只好望既漂亮又富有的美女而興嘆。后來有七個科舉高中的翰林也來到這里，其中六個人也灰溜溜地走了，剩下的一個找到員外，員外問他寫岀了沒有，他滿有把握的呈上，'十九月亮八重圓，七個翰林六個慚，五更四點三分明，二嬌隨我一人還”員外大喜,當即應婚”。我說：“這小子，金榜題名時，洞房花燭夜，讓他給全占了”（全班笑）。通過這種風趣幽默的故事，不僅活躍了課堂氣氛，還點燃了學生創(chuàng)新的火花，同學們對對對聯(lián)興趣大增。今年我校藝術節(jié)有獎征聯(lián)活動中，-我班就有好幾副對聯(lián)獲獎，如：*栗水歡騰瑤金山山色蔥蔥獻演藝墨瀚聲屏歌盛世 中華倔起栗中人人才濟濟競風流中青老少鑄豐碑*騰挪跌打展現(xiàn)栗中新風彩吹拉彈唱奏響時代最強音五百教師太平盛世執(zhí)筆獻藝自展異彩百花齊放八千學子金秋時節(jié)登臺表演各顯神通萬紫千紅 在講述作文語言的創(chuàng)造性模仿時，筆者也講了一個風趣幽默的故事。 從前有一個員外，他有三個女兒，"大女兒嫁給了一個中進士而做官的人，二女兒嫁給了一個做生意的富商，三女兒卻嫁給了一個做長工的下人。員外六十大壽這一天，三個女婿都來祝壽，大女婿看到三女婿穿得破破爛爛，粗里粗氣，不想與他共桌，想趕走他，便出一歪主意，要求他們?nèi)齻€都賦詩一首,稱贊他給岳父的壽禮一一匹寶馬, 這大女婿本是進士出身，作文吟詩簡直是小菜一碟，他第一個完成： 一片鵝毛火上燒，岳父騎馬到通遼;一來一去一往返，該片鵝毛未燒焦。 二女婿經(jīng)商，老奸巨猾，也隨后完成：一股石頭投水中，岳父魂馬到遼東;一來一去一往返，該股石頭還沒沉。 如果你是三女婿，你能吟出比大女婿更好的詩嗎? 三分鐘后，一學生便大功告成：一只籃球往上丟，岳父騎馬去歐洲;一來一去一往返，籃球自轉(zhuǎn)沒一周。(到底是體育班的學生) 盡管該詩還沒有突破大女婿詩的框架,我充分肯定說:“不錯，三女婿沒有見過籃球,他怎么能想到籃球自轉(zhuǎn)的速度呢？ ”（全班笑）又有一同學站起來：飛船駿馬同逾游，飛船速度似星流;駿馬一躍閃電光，一步跨過大宇宙。陸續(xù)有同學站起來…… 這些詩雖然格調(diào)不高，甚至有些浮夸，但學生即興創(chuàng)作，能有這樣的創(chuàng)新能力，這已經(jīng)是難能可貴了，如果教師能經(jīng)常用一些風趣幽默的語言來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，點燃學生創(chuàng)新的火花，誘使學生擁有意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、那便是學生走向創(chuàng)新成功的力量。 　　語文(中文)是中國特有的，是中國的特色，因此，其模式只能是中國式，語文教師課堂語言的運用，值得推敲?！百p其心，悅其耳”，是語文課堂語言運用的大原則，其表層目的是使學生喜歡你的語言，喜歡聽你的課，喜歡上語文科目，使學生由衷的說出：“上語文課有味道,我喜歡語文二其深層目的是提高學生的語文水平和創(chuàng)新能力。大量使用幽默的、準確的、及時的、簡單的、親切的、有磁性的語文教學語言，就是語文課堂長活不寂的堅實保障！就是學生步入語文成功殿堂的階梯！