天平的秘密——匯鑫街道中心幼兒園中三班室內(nèi)科學(xué)區(qū)觀察記錄

匯鑫街道中心幼兒園

最近一段時間班里有些幼兒很喜歡玩蹺蹺板的游戲，從玩蹺蹺板的游戲逐漸發(fā)展到玩平衡游戲，不管在戶外自主游戲時還是在室內(nèi)，喜歡玩蹺蹺板游戲的幼兒會選擇合適的積木，搭建出簡易的蹺蹺板研究，后來他們又在蹺蹺板的兩邊放不同形狀的積木，他們發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的一邊會下去，另一邊會升上去，他們對這一現(xiàn)象很感興趣，于是我在科學(xué)區(qū)投放了天平的一些材料供幼兒探索平衡的秘密。 保持平衡 由于幼兒非常喜歡探究平衡，我變動手制作了一個簡易天平??，這天早上一個短發(fā)女孩和一個長發(fā)女孩被天平吸引了過來。她們進(jìn)行了第一次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中她們想要探究一塊石頭和幾個硬幣的重量相同（視頻一）于是長發(fā)女孩在天平的一個托盤中放入了石頭，短發(fā)女孩開始往另一個托盤中放硬幣（由于手工制作的天平精確度不是特別高）放著放著這邊的托盤開始下沉了，短發(fā)女孩和長發(fā)女孩又開始往帶石頭的托盤中放硬幣，直到兩邊保持平衡，兩位女孩的臉上露出了成功的喜悅??。 視頻一 短發(fā)女孩和長發(fā)女孩開始點(diǎn)數(shù)兩個托盤中各有多少硬幣（視頻二）長發(fā)女孩那邊的托盤中放了5個硬幣和1個石頭，短發(fā)女孩這邊的托盤中放了14個硬幣。 視頻二 因?yàn)樵诘谝淮螌?shí)驗(yàn)中兩邊都加入了硬幣，她們又開始進(jìn)行了第二次探索，去掉相同的硬幣天平會不會保持平衡。長發(fā)女孩去掉了5個硬幣，只在托盤中放了一塊石頭，短發(fā)女孩在托盤下面放了9個硬幣，一個一個往托盤中放，最后放第9個硬幣時，天平果然保持了平衡。 這兩個女孩分別把兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了記錄（圖一和圖二）雖然實(shí)驗(yàn)是相同的，但是兩個女孩的記錄更側(cè)重于自己所放的物品，短發(fā)女孩放的硬幣，在記錄時只畫了硬幣，并沒有把石頭畫上。長發(fā)女孩第一次實(shí)驗(yàn)時用了5個硬幣和1個石頭，第二次實(shí)驗(yàn)時只用了1個石頭，記錄時也是只記錄了自己放的物品。 視頻三 圖一短發(fā)女孩的記錄 圖二長發(fā)女孩的記錄 誰重誰輕 這次實(shí)驗(yàn)時兩名幼兒制定了游戲規(guī)則（視頻四）:誰在下面誰就贏。（經(jīng)過傾聽幼兒的表征得知幼兒想要表達(dá)的是誰放的物體重誰就贏，重的物體會沉在下面，所以她們制定的游戲規(guī)則是誰在下面誰就贏） 視頻四 實(shí)驗(yàn)之前，幼兒對自己的物品做了預(yù)設(shè)（視頻五），都認(rèn)為自己的物品更重，長發(fā)女孩選擇的物品是石頭，短發(fā)女孩選擇的物品是鐵制砝碼。她們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的石頭比較重，所以本次實(shí)驗(yàn)長發(fā)女孩贏了，開心的手舞足蹈的。 視頻五 短發(fā)女孩繼續(xù)向長發(fā)女孩發(fā)起挑戰(zhàn)，她把全部的砝碼都放到了托盤中（視頻六），還加上了其他物品，長發(fā)女孩在托盤中放入了石頭和一塊粉色的積木，最終短發(fā)女孩的托盤毫無動搖，還是被長發(fā)女孩放的物品翹了上去，看來這一局還是長發(fā)女孩獲勝??了。 視頻六 圖三和圖四是兩名幼兒進(jìn)行的表征，通過她們的表征得知幼兒已經(jīng)能看懂簡易天平了，短發(fā)女孩（圖一）認(rèn)為帶有指針的天平，指針指向哪一邊，哪一邊就會沉下去，說明這邊的物體重。在傾聽長發(fā)女孩的表征時，她也提到了這一點(diǎn)，由此可見，兩名幼兒對天平的平衡都有了認(rèn)知。 圖三:短發(fā)女孩的表征 圖四:長發(fā)女孩的表征 數(shù)的計算 科學(xué)區(qū)又迎來了新材料——獅子天平，這個天平很受小朋友們的歡迎，這兩個小女生又對獅子天平來了興趣。在這次的實(shí)驗(yàn)中她們加入了數(shù)的計算（視頻七）長發(fā)女孩看著卡片上有一個數(shù)字“5”旁邊還有5只小獅子，她便把數(shù)字“5”放到托盤上，又放了5只小獅子，最后她計算出5加上5只小獅子等于10，告訴短發(fā)女孩另一邊的天平應(yīng)該放10，但是放完以后天平還是沒有保持平衡，長發(fā)女孩用手扶了扶承載著托盤的支架，當(dāng)天平保持平衡時，長發(fā)女孩激動的拍著手說“平衡”。 視頻七 接下來的實(shí)驗(yàn)中，短發(fā)女孩對數(shù)的計算出現(xiàn)了問題（視頻八），當(dāng)長發(fā)女孩在托盤中放入數(shù)字“8”和8只小獅子時，她很快得出了結(jié)果，另一邊的托盤中應(yīng)該放數(shù)字“16”，但是長發(fā)女孩卻拿了一個數(shù)字“1”和一個數(shù)字“6”，這時長發(fā)女孩提醒她“不對，應(yīng)該放10”說著便把數(shù)字“1”拿走了，短發(fā)女孩把數(shù)字“6”也拿走了，她拿起數(shù)字“10”放了上去，拿“6”的時候拿成了“9”，經(jīng)過長發(fā)女孩的提醒，終于放對了，天平也保持了平衡。 視頻八 這兩名幼兒操作完實(shí)驗(yàn)后還緊進(jìn)行了表征（圖五和圖六），短發(fā)女孩的表征是如何做的實(shí)驗(yàn)，向大家介紹了實(shí)驗(yàn)操作過程，長發(fā)女孩把在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)做了總結(jié)，并舉出了例子，由此可見，兩名幼兒雖然操作的東西一樣，但她們獲得的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不同的，長發(fā)女孩獲得的更深一些，短發(fā)女孩更擅長講解操作過程。 圖五:短發(fā)女孩的表征 圖六:長發(fā)女孩的表征 行為分析 1.能將玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)驗(yàn)中 幼兒能夠遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中她們知道“天平兩邊一樣高代表兩邊一樣重，兩邊的重量會影響天平的平衡狀態(tài)，重的一邊會在下面，輕的則會在上面”。短發(fā)女孩和長發(fā)女孩想到在玩蹺蹺板時也是這種情況，小朋友重的一邊會沉在下面，輕的會翹在上面。 2.在游戲?qū)嶒?yàn)中發(fā)展了數(shù)字計算能力在操作獅子天平時，長發(fā)女孩先在一邊的托盤里放了一個數(shù)字8又放了8個小獅子，放完以后長發(fā)女孩開始了計算，她從“8”開始數(shù)，數(shù)完這些小獅子是“16”，她認(rèn)為另一邊的托盤中應(yīng)該放數(shù)字“16”或者是16個小獅子，天平才會保持平衡，便告訴短發(fā)女孩這邊要放16（天平中的數(shù)字等于小獅子的重量，比如，數(shù)字“1”和一個小獅子是同樣重的，數(shù)字“5”和五個小獅子的重量相同。）這時短發(fā)女孩放了數(shù)字“1”和數(shù)字“6”她認(rèn)為“1”和“6”就組成了“16”，長發(fā)女孩告訴她，你要放一個數(shù)字“10”再放一個“6”這樣才是“16”。通過她們的操作，為了使天平保持平衡，她們進(jìn)行了點(diǎn)數(shù)和運(yùn)算的練習(xí)，在游戲?qū)嶒?yàn)中感知并理解了數(shù)量關(guān)系。 支持策略 1.在一對一傾聽中了解幼兒的發(fā)展水平幼兒游戲后會進(jìn)行表征，在表征時能夠回顧自己的探究過程，回想自己做了什么，怎么做的，在探究過程中學(xué)習(xí)到了什么。幼兒表征結(jié)束后教師要做好一對一傾聽，在傾聽過程中了解到兩名幼兒的發(fā)展水平是有區(qū)別的，短發(fā)女孩只停留在實(shí)驗(yàn)的表面，在一對一傾聽時只講述了自己的操作過程，而長發(fā)女孩有了更深的理解，她不僅講述了操作過程還把自己操作過的一系列內(nèi)容做了總結(jié)，向老師舉出了例子。 2.幫助幼兒了解天平的構(gòu)造，鼓勵幼兒自己制作天平 教師和幼兒分享托盤天平的構(gòu)造及制作方法，天平是由指針、托盤、支架、底座等組成的，教師向幼兒介紹天平的制作方法，讓幼兒動手操作，自主探索。 3.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影響天平平衡的因素幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在獨(dú)立操作、親身實(shí)踐的過程中自主、自發(fā)地獲得的。通過讓幼兒自己制作天平，與同伴討論影響天平平衡的因素有哪些，鼓勵幼兒驗(yàn)證自己的猜想。在觀察和實(shí)踐中，幼兒可以逐漸理解影響天平平衡的因素，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)思維。 編輯:白閆鑫審核:趙凱