瓢蟲奇遇記

黃岡二幼?傅老師

毛毛雨菜地播種已經(jīng)兩個月過去了，最近這段時間連著下雨，被雨水滋潤過的菜，生長速度明顯加快，葉子異常的茂盛。這不，天剛晴了，孩子們迫不及待的來看看小菜地，發(fā)現(xiàn)我們的小菜地突然多了好多蟲子??，孩子們捉了還是有，而且越來越多。仔細(xì)觀察這個蟲子腳很長，顏色也很鮮艷，也沒有吃我們的菜。孩子們都很好奇，這是什么蟲，它有毒嗎？它咬人嗎？小蟲子的到來瞬間吸引了孩子們的注意力。子堯說:“這是蛾子的幼崽吧！”桃桃說:“這個蟲子??可能是好的，它都沒有吃我們的菜葉子。”航寶說:“它跑的好快，嘴巴尖尖的我想捉它，但是又怕它咬我?！?lt;/p>子衿說:“不能碰它，只要顏色鮮艷的蟲都有毒?！?lt;/p> 孩子們都圍了過來，小心翼翼地都想伸手去摸一摸，但都不敢。孩子們互相討論著關(guān)于小蟲子??的話題，驚喜的聲音在小樹3班此起彼伏…… 教師分析: 針對小蟲子有毒沒毒的問題，引發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考，大家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了看法：“那到底有沒有毒呢？”“它是什么蟲子呢？”“它會吃我們的植物嗎？”孩子們帶著好奇、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度開始了一場探索之旅…… 瓢蟲初探索 　　整個下午都是孩子關(guān)于菜地里發(fā)現(xiàn)了彩色蟲子??的聲音，這是什么蟲？它咬人嗎？于是，下午放學(xué)回家，給孩子們布置了一個小任務(wù)，回家查一查，并把孩子們的驚喜發(fā)現(xiàn)分享給了家長們，孩子和家長們都很給力，不一會兒，答案呼之欲出！原來，它是瓢蟲??的幼崽。 教師分析: 《綱要》中明確提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持與主動參與。當(dāng)孩子們想要了解“彩色蟲子”卻經(jīng)驗(yàn)不足時，積極發(fā)動家長的力量，在家長的協(xié)助下孩子們獲得了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，有了家庭的參與，孩子的主人翁意識與責(zé)任感更加強(qiáng)烈，探究欲望更加激發(fā)，孩子與學(xué)校，孩子與家長，家長與學(xué)校有了共同的話題，隨著深入的了解，新的問題被激發(fā)…… 瓢蟲的秘密 　　當(dāng)孩子們帶著疑問，通過查資料及明澤媽媽的分享的過程中了解到，原來瓢蟲??不止有七星瓢蟲，還有二星、四星、六星、雙七星、十一星、十六星，甚至還有二十八星···世界上有5000多種飄蟲，通過瓢蟲殼上的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)量來給瓢蟲命名。而且它們的顏色也不光只有紅色，還有黃、橙、黑、棕等，還有一些瓢蟲身上的花紋也很奇特，比如紅環(huán)、縱條、大紅瓢蟲……有好的，有壞的。 孩子們在自己“探一探”的過程中也發(fā)現(xiàn)了瓢蟲其它的小秘密，如瓢蟲有兩層的翅膀，外面一層已經(jīng)變成硬殼，起到保護(hù)作用，所以叫鞘翅。鞘翅下還有一層很薄的軟翅膀，能夠飛翔。瓢蟲的成長歷程一般需要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個發(fā)育階段。 教師分析: 好奇是探究與實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，支持幼兒自發(fā)的觀察活動并對其發(fā)現(xiàn)表示肯定及鼓勵。當(dāng)孩子們對瓢蟲感興趣并產(chǎn)生疑惑時，通過家園合作，孩子們實(shí)地調(diào)查、查閱資料、觀看視頻等多種渠道對瓢蟲的相關(guān)知識進(jìn)行收集后，幼兒對瓢蟲的特征、種類、習(xí)性、作用等有了更具象的概念，在幼兒園對瓢蟲進(jìn)行深入探索的興趣也更為濃厚，經(jīng)驗(yàn)獲取也趨向多元化。 益蟲？害蟲？ 　　隨著不斷的了解和觀察瓢蟲，通過對比發(fā)現(xiàn)，我們的瓢蟲幼崽已經(jīng)3齡了，再過一段時間就開始蛻變了。那，我們菜地里的瓢蟲??幼崽是害蟲嗎？它吃植物嗎？ 為了更好的觀察，沛霖說:“要不我們把它帶回去吧！” 熙熙說:“按個攝像頭，每天看它就可以看到它有沒有吃我們的植物啦！” 年年說:“帶回班上養(yǎng)著，等長大了就知道是好的還是壞的了，到時候再把它放了?！?lt;/p> 桃桃:“我好想知道菜地里的瓢蟲長大后是什么樣子的呀！” 于是，我們飼養(yǎng)瓢蟲的活動開始了…… 教師分析: 在一系列探究的過程中，孩子們又回到了最初的問題小菜地里的小瓢蟲是“益蟲？害蟲？”因此，決定給予孩子們足夠的時間用已有經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、去感知，在觀察與討論中尋找答案，從而激發(fā)幼兒親近大自然、喜歡昆蟲、動物的情感，而深入探究精神也就此萌芽。 在探究中遇到問題時，孩子們會通過積極討論，將生活中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，去嘗試解決問題，例如使用監(jiān)控設(shè)備觀察瓢蟲幼崽有沒有吃我們的植物的作用，通過飼養(yǎng)，驗(yàn)證答案。而在解決問題的過程中，不斷的豐富自身的認(rèn)知。 瓢蟲??吃什么？ 　　了解瓢蟲??已經(jīng)有一段時間了，瓢蟲幼崽被帶回班也有兩天了，孩子們對瓢蟲幼崽的外形及種類等也有了初步的觀察與了解，卻忽略了重要的問題：瓢蟲吃什么？怎么去照顧這些瓢蟲小幼崽呢？它一動不動的，是餓了嗎？桃桃:“瓢蟲吃樹葉”。妞妞:“瓢蟲吃小蟲子”。子堯:“瓢蟲吃蛾子”。 通過討論發(fā)現(xiàn)，孩子們對“瓢蟲吃什么”“怎么照顧瓢蟲”的前期經(jīng)驗(yàn)還尚缺乏。于是，我們設(shè)計(jì)了一張問卷調(diào)查表，讓孩子們帶著疑問和爸爸媽媽一起查閱信息，了解并記錄瓢蟲的生長過程、喜歡吃什么以及怎樣照顧瓢蟲。 第二天入園后，孩子們爭先恐后的分享著他們的發(fā)現(xiàn)。原來，瓢蟲最喜歡吃蚜蟲，像紅蜘蛛、介殼蟲、粉虱等害蟲，也是它們的食物。喜歡待在花園、果園和菜園子里面。 教師分析: 在自然探究中，用繪畫的方式進(jìn)行表征，既是幼兒學(xué)習(xí)的方式之一，也是幼兒學(xué)習(xí)探究的重要能力與方法。當(dāng)出現(xiàn)“瓢蟲吃什么”知識盲區(qū)時，引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)調(diào)查表，科學(xué)運(yùn)用多種表征對已有知識和新知識通過繪畫的形式進(jìn)行記錄。在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中全面深入了解自然界昆蟲的動態(tài)變化，幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣，在獲取知識經(jīng)驗(yàn)的同時提高幼兒表征能力。 尋找蚜蟲 　　了解到瓢蟲喜歡吃蚜蟲，可是蚜蟲長什么樣子？去哪里找蚜蟲呢？瓢蟲幼崽帶回班上已經(jīng)2天了，再不喂食可能會餓死吧！樹樹:“蚜蟲喜歡吃嫩嫩的蔬菜”。桃桃:“蚜蟲喜歡待在樹枝上，吃樹葉”。沛霖:“蚜蟲喜歡吃嫩嫩的葉子 ”。 帶著一系列的問題，我們利用多媒體查閱資料了解到，原來蚜蟲喜歡吃嫩嫩的樹枝、樹葉。 在對蚜蟲的外形、習(xí)性有了初步的了解之后，我們的尋找蚜蟲活動開始了…… 孩子們都迫不及待的想要去捉蚜蟲給瓢蟲幼崽吃，在僅有的2個昆蟲觀察器皿交給合適的人保管、分完組及商量好每個人要做的事后，帶著激動的心情我們出發(fā)了，一開始在小菜地、樹葉叢中找都沒發(fā)現(xiàn)蚜蟲，最后薇薇、樹樹在果園的梨樹尖尖的位子和大別桃園的桂花樹花壇里發(fā)現(xiàn)了蚜蟲家族，蚜蟲最喜歡吃嫩嫩的葉芽了，最嫩的葉芽都長在樹的高處。 這下瓢蟲??幼崽有食物了，兩個盒子裝滿了蚜蟲，滿滿的收獲。 教師分析: 在解決問題瓢蟲幼崽吃什么的過程中，獲得了許多的契機(jī)，不斷的豐富自身的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)了許多蚜蟲的秘密，獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并由此開啟了許多了解其他昆蟲的欲望，如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蝌蚪、青蛙等。而教師始終追隨著孩子，通過材料的提供，滿足孩子的探究意圖，支持孩子自主探究、不斷嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 小瓢蟲長成記 　　有了飼養(yǎng)瓢蟲幼崽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，孩子們開始積極的觀察和照顧小瓢蟲??，他們給小幼崽喂食、陪小幼崽說話、帶小幼崽見陽光、曬太陽…… 瓢蟲幼崽每天不停的在吃蚜蟲，五一小長假來臨了，這可把孩子們急壞了，我們放假了，我們飼養(yǎng)的瓢蟲怎么辦？為了小瓢蟲更好的成長，想了又想孩子們一致決定要選一個能待在家里照顧瓢蟲??、又是很喜歡昆蟲有照顧經(jīng)驗(yàn)的人將小瓢蟲帶回家飼養(yǎng)并記錄，經(jīng)過大家的討論和孩子們自薦，我們班飼養(yǎng)瓢蟲的重任就交給了航寶，帶著孩子們的囑托、期望和觀察記錄表，航寶帶著小瓢蟲回家了，五天之后再來的時候，只剩兩只小瓢蟲了，而且都被厚厚的蛹裹住進(jìn)入了休眠期，經(jīng)過航寶的分享了解到，原來已經(jīng)有2只瓢蟲幼崽蛻變成瓢蟲飛走了，有七星瓢蟲、四星瓢蟲。剩下的兩只經(jīng)過了2天的休眠期，在周三的中午也都破繭而出了，只是殼上的點(diǎn)點(diǎn)不明顯，有點(diǎn)模糊。下午孩子們起床小余兒發(fā)現(xiàn)瓢蟲??的點(diǎn)點(diǎn)都顯現(xiàn)出來了，很清楚，數(shù)了之后發(fā)現(xiàn)它們是十八星瓢蟲(害蟲)和五星瓢蟲(益蟲)。在孩子們的依依不舍中，我們將好的小瓢蟲放回了毛毛雨菜園。 教師分析: 瓢蟲探究的過程中使孩子們初步感受到動物與大自然之間的關(guān)系，萌生放生瓢蟲益蟲的想法。盡管孩子們?nèi)f般不舍，但對瓢蟲的愛，使孩子們愿意放手?！拔覑勰?，所以我希望你過得好?！苯逃粌H僅是知識的習(xí)得，更重要的是理解成長的含義和對生命的尊重。 雖然小瓢蟲回家了，可是帶著孩子們的思念。我想，它也一定會回來的。 畫瓢蟲?? 　　瓢蟲放生有一段時間了，每天餐后散步，小菜地澆水了，都會遇見它們。每天都能聽到孩子們關(guān)于瓢蟲嘰嘰喳喳的聲音，看到孩子遇見瓢蟲欣喜的表情，分享著孩子們遇見的各種各樣的瓢蟲??。小杰:“付老師我在小區(qū)的滑滑梯上看見了一只橙色的5星瓢蟲。”薇薇:“我在小區(qū)的樹上看見了七星瓢蟲。”小余兒:“我在公園里看見了好多瓢蟲，還有一個點(diǎn)點(diǎn)的?！?lt;/p>樂迪:“付老師，昨天我們家玻璃上有一只瓢蟲，它是二星的?！?lt;/p>桃桃:“我放假去了一個小菜地，里面也有瓢蟲?！?lt;/p> 　　認(rèn)知來源于日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與觀察。教育的契機(jī)來自于孩子的一個個問題，解決問題的過程就是孩子成長的過程。在此次瓢蟲之旅的觀察與探究中，孩子們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，這是不斷深化幼兒學(xué)習(xí)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的過程。孩子們在不同領(lǐng)域都獲得了發(fā)展，在積累著瓢蟲的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時，感受著大自然的奇妙之旅。 “瓢蟲之旅”給孩子帶來了一場奇趣的經(jīng)歷，接下來，又會有怎么樣的驚喜呢？我們將繼續(xù)探索，用心感受，用心體驗(yàn)···