<![CDATA[<tt id="5va4t"></tt>]]>|
<p class="ql-block">軍校生涯之十四</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 寫 專 著</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 1996年春，我在教務部工作期間，奉命參與了學術專著《軍校教學過程優(yōu)化論》的撰寫，該書先后獲中國軍事教育學會優(yōu)秀成果特等獎、全國教育科學優(yōu)秀成果二等獎，為學院贏得了榮譽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 該書是對學院1988年以來開展的“兩個優(yōu)化”教改實踐活動的經(jīng)驗梳理與理論升華?！皟蓚€優(yōu)化”指優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程，由李杰副院長主持推動。那年我剛調教務處，奉命承辦該項活動，負責擬制方案，組織觀摩比賽，總結交流經(jīng)驗，對此深有體會。1991年，由張必田處長申報，該項研究項目列入全國教育科學研究“八五規(guī)劃”重點課題，但因工作繁忙，幾年過去還未動筆。到1995年底，張?zhí)庨L屈指一算，若再不動筆課題就黃了，這才痛下決心，抽調我和邢志清、李魯組成寫作班子，在圖書館找了間房作辦公地點，讓我們脫產(chǎn)搞研究，限半年完成書稿。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span></p> <p class="ql-block"> 動筆前，張副教務長召集寫作班子開會，講了寫作思路，將全書分為基礎理論、操作方法、優(yōu)化評估三大塊，并讓我細化為寫作提綱。</p><p class="ql-block"> 我按照自己的理解，提出：第一塊側重于理論分析，寫緒論，軍校教學過程的結構模型、優(yōu)化實質、基本原理、基本準則等；第二塊側重操作方法研究，按照教員優(yōu)教、學員優(yōu)學、學員隊優(yōu)管、機關優(yōu)保四個側面，闡述軍校教學過程優(yōu)化的方式方法；第三塊，寫軍校教學過程優(yōu)化評估指標體系及組織實施方案。全書篇幅約20萬字。</p><p class="ql-block"> 張副教務長帶領大家審定了編寫提綱，提議由我撰寫基礎理論部分，邢志清教授撰寫操作方法部分，李魯講師撰寫優(yōu)化評估部分，最后由他負責統(tǒng)稿。大家一致贊成，認為邢志清同志當過教務處副處長，現(xiàn)任戰(zhàn)役工程保障教授，教學實踐經(jīng)驗豐富，文筆又好，是撰寫教學過程優(yōu)化操作方法的最佳人選；李魯同志精通教育心理學與教育評估，是撰寫優(yōu)化評估的不二人選。就這樣，明確了任務分工。</p><p class="ql-block"> 從此開始，大家分頭查閱資料，苦苦思索，伏案爬格子，開始了半年多的創(chuàng)作歷程。原以為躲在圖書館寫書稿，應當輕松一些，誰知寫了兩個月，便覺頭疼難忍，這才體會到紋腦汁的艱辛了。一天，張副教務長到圖書館了解寫作進度，我訴說頭疼難忍，以前熬通宵寫材料，也沒有這樣疼過。他點頭道：你平時干事雜，在不斷地轉換腦筋，連續(xù)寫材料也不過三五天，所以不感到太累?，F(xiàn)在高強度地持續(xù)用腦，就吃不消了。如覺得太累，可到教室轉一轉，查查課，換換環(huán)境，緩解一下緊張情緒。我試了一下，還真管用。</p><p class="ql-block"> 半年后，大家如期交上了書稿，最后由張副教務長修改統(tǒng)稿，形成了送印稿。我還跑到石家莊與北京，請中國軍事教育學會秘書長田國杰、國家教委原主任何東昌審核把關，他們均給予了高度肯定，認為是“不可多得的精品力作”。何東昌夫人（教授）評論說，軍校把野外訓練納入教學過程，分教、學、管、保四個側面深入研究，豐富了教學過程優(yōu)化的內(nèi)涵，該書稿有深度，有新意。經(jīng)專家審定后，</p><p class="ql-block">書稿由解放軍出版社出版發(fā)行。</p> <p class="ql-block"> 該項研究成果，于1996年獲中國軍事教育學會第二屆軍事教育科學研究優(yōu)秀成果特等獎，項目申報人何文山院長還評上了教授；于1999年獲全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎。以此成果為標志，學院在軍事教育科學研究方面異軍突起，令兄弟院校刮目相看。</p> <p class="ql-block"> 受此鼓舞，我們乘勢而上，于1997年初又申報了《軍事訓練過程優(yōu)化理論研究》課題。原申報人為何文山院長，1997年夏何院長退休后，課題申報人換為繼任的金春斌院長。1999年我任道橋指揮系主任后，開始啟動該研究項目，參與研究的有邢志清、周春生、王世云、馮南寧等，多為本系教員。該項研究成果于2002年獲學院一等獎，并由解放軍出版社出版專著。 與此同時，張必田教務長也主持完成了《軍校教材工作研究》課題，并涌現(xiàn)了一批其他軍事教育科學研究成果。 </p><p class="ql-block"> 學院具有開展教育理論研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，致使中國軍事教育學會首屆年會，于1989年在我院召開，一百多所軍校將領云集徐州，寫下輝煌的一頁。隨著《軍校教學過程優(yōu)化論》等學術專著的問世，學院被公認為是全軍院校中最具教育理論研究實力的單位之一，與石家莊陸軍參謀學院齊名。這也為學院開辦軍事教育訓練學碩士學科點，提供了成果支撐。</p><p class="ql-block"> 本世紀初，學院獲準開辦軍事學碩士研究生軍事教育學科點，研究生導師有張必田院長兼教授，邵忠印教授，馮南寧教授，姜濤教授，楊繼軍副教授和我，還有徐州空軍學院教育研究室主任朱富進教授等，先后培養(yǎng)了四五十名碩士研究生，為發(fā)展高層次學歷教育做出了應有的貢獻。</p> <p class="ql-block"> 2000年，軍校開始實行“學歷教育合訓，任職培訓分流”指揮人才培養(yǎng)模式，即在學歷教育院校進行四年本科教育，然后分流到各個指揮院校，開展為期一年的崗前任職培訓，簡稱“4+1”模式。我覺察到，這是一項大的改革實驗，值得深入開展理論研究，便向厲新光院長建議申報《生長指揮軍官“合訓分流”培訓模式研究》課題，參加人有傅伯韜和我等。我時任道橋指揮系主任，整天忙于事務性工作，坐不下來寫東西，曾建議厲院長，給我半年的學術假，以啟動項目研究，但未獲準。我只好每天清晨四點多起床，強打精神寫書稿，快六點時匆匆趕到大院，參加早操和全天的正常活動，從此，養(yǎng)成了凌晨四點多起床，加班搞課題研究的習慣，持續(xù)近一年，終于完成了書稿，交給厲院長審定。</p><p class="ql-block"> 厲院長看完書稿后，認為該項研究很前沿，有新意，稍加修改后，便吩咐送印。送印前，我突發(fā)奇想，覺得書稿的標題太學究化，不夠醒目，便向厲院長建議，將書稿標題修改為《軍?！?+1”透析》，副標題仍為原課題名稱，厲院長表示認可。之后，便付印出書了。</p><p class="ql-block"> 軍隊院校之間有圖書交流機制，2006年，厲院長突然接到石家莊陸軍指揮學院圖書館長的電話，說你寫的《軍?！?+1”透析》很受讀者歡迎，我們館藏的該書太少，經(jīng)常斷供，希望再給郵寄一二十本。厲院長打電話問我，手中還有無多余的書？我說我手里沒有，都在咱們教材庫或圖書館存放著呢。他便安排圖書館寄書了。</p><p class="ql-block"> 2007年夏，學院迎接全軍院校教學工作評價專家組驗收期間，我突然接到院辦通知，說武漢海軍工程大學的教科所長在招待所約我見一面。我不知何事，按約定的午休時間，與他相見。他五十多歲，一付學者風度，自我介紹：我是海軍工程大學學報主編，兼教科所長，帶研究生，有幸拜讀過厲院長和你寫的《軍?！?+1”透析》，聽說你是主要執(zhí)筆者？</p><p class="ql-block"> 我說：創(chuàng)意是我提出的，寫作思路是我和厲院長商定的，課題組開了幾次會，統(tǒng)一思路后，分工道橋渡教研室主任傅伯韜寫了兩章，其余各章由我執(zhí)筆撰寫，其他同志做了一些輔助性工作，最后由厲院長潤色、統(tǒng)稿。</p><p class="ql-block"> 該所長說：去年我們立了項，開展軍?！?+1”模式研究。我讓學員到圖書館查資料，學員給我拿回了厲院長和你寫的書。我看了好幾遍，用筆認真做了標記，前前后后畫滿了，有些段落還摘抄下來，該書寫的太好了！這次來到貴院，我想當面向厲院長請教幾個問題，他工作忙，讓我找你談，這才知道你是主要執(zhí)筆人。這本書寫的很前沿，文筆也流暢，希望能與你探討一些“4+1”模式的學術性問題。</p><p class="ql-block"> 我們交談了一個多小時，深入分析了“4+1”模式的利弊，到下午三點多快要上班了，他因有集體活動，意猶未盡地向我告辭，約我向他主編的學報投稿，并希望保持聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 回來的路上，我很興奮，想不到所寫的書，受到讀者與專家同行的認可與歡迎，付出的艱辛勞動得到了回報，這比獲得什么獎勵都顯得珍貴！俗話說，“金杯銀杯，不如群眾的口碑”。</p><p class="ql-block"> 回顧三十多年的軍校生涯，我寫的教案、講稿、公文、論文不計其數(shù)，但專著只有這三本?！岸嗪踉眨坎欢嘁?。”究其原因，寫專著是在學科前沿趟雷探路的創(chuàng)新性活動，是高強度的腦力勞動，其過程猶如產(chǎn)婦分娩，苦不堪言，還要經(jīng)常熬夜加班，還沒有經(jīng)濟效益，沒有幾個人愿意干這苦差事，能堅持干下來，純屬不忘初心，使命使然。 </p><p class="ql-block"> 院校的根本職能是教書育人、著書立說。出書多，是學術氛圍濃，創(chuàng)新能力強，對外影響大的顯著標志。從根本上講，學術研究是深化教學內(nèi)容改革的活水源頭，學員到院校學習，希望能學到新知識新理論，新理論源于著書立說。從這個意義上講，出書不是個人行為，是一所院校最大的軟實力，出書多了，名師名家自然就多了，這所院校的名氣也就大了。一個以《苦難輝煌》為代表作而譽滿全國的金一南教授，讓全國人民認識了一個思想前衛(wèi)的國防大學。</p><p class="ql-block"> 我有時想，假如我們學院能出一個金一南教授那樣的名人，學院的發(fā)展軌跡是否會改寫，也未可知了……</p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> （向建黨102周年獻禮之作）</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2023年7月1日于徐州</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p>