游戲案例《“紙”想和你玩》——蔡英娟

菜菜6

一“紙”之緣——尋紙 　　一、活動(dòng)背景 紙，源于自然，純粹質(zhì)樸；紙，創(chuàng)造自然，千變?nèi)f化；給孩子一張紙，孩子還你萬千世界。生活中隨處可見的紙，在孩子們眼中卻千姿百態(tài)，形狀各異。在一次活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在美工區(qū)對(duì)卡紙和皺紋紙展開了熱烈的討論?！毒V要》中指出：盡可能運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行教學(xué)。本著《綱要》的精神，遵循孩子的興趣，為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的紙，開展了本次活動(dòng)。 　　哇！才一會(huì)兒工夫，我們?cè)诮淌依锞驼业搅诉@么多“紙”朋友，A4紙、卡紙、宣紙、素描紙、瓦楞紙、皺紋紙、餐巾紙……隨著孩子們討論延續(xù)，在班級(jí)里“誰認(rèn)識(shí)的紙最多”成了一件值得炫耀的事情。 不“紙”如此——探紙” 二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄 實(shí)錄一：紙的作用與來源 　　一張張紙從哪里來的呢？這些紙有什么用處呢？通過幼兒共同討論和教師的引導(dǎo)，幼兒不僅知道了造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一，還知道了紙是怎樣制造出來的、造紙術(shù)是誰發(fā)明的。不僅如此還了解到紙給人類的生活帶來了很多的改變哦！ 　　孩子們暢所欲言的分享著自己的想法，互換經(jīng)驗(yàn)。大家發(fā)現(xiàn)，紙居然給我們的生活帶來了那么多的便利，生活中毫不起眼的紙有那么多用處，真是“紙”不可貌相！ 實(shí)錄二：紙會(huì)吸水嗎？ 　　當(dāng)孩子們拿到紙后，新的問題又來了：咦？你們說，這么多紙，它們都能吸水嗎？果果說：“我覺得肯定是瓦楞紙吸水最強(qiáng)！因?yàn)樗钣沧顝?qiáng)壯！”萱萱說：“不！我覺得宣紙最吸水了，因?yàn)樗鼙。　?lt;/b> 果果：“哎！我的瓦楞紙只洗了這么一點(diǎn)點(diǎn)水呀！”十九：“哈哈！我的餐巾紙都快要被水浸濕了！”萱萱：“我的卡紙也好硬呀，只沾了一點(diǎn)點(diǎn)的水！”澤澤：“我知道了！原來餐巾紙才是最吸水的！” 　　孩子們得出結(jié)論以后，想要看看到底餐巾紙吸水性到底有多強(qiáng)呢？于是，通過萱萱的提議，他們決定來一次“彩虹橋?qū)嶒?yàn)” “紙”和你玩——玩紙 　　實(shí)錄三：一起做游戲 實(shí)驗(yàn)做完了，小澤發(fā)現(xiàn)教室里有很多報(bào)紙，于是他拿著研究了起來，“報(bào)紙可以怎么玩呢？” 　　1.個(gè)人游戲 一張小小的報(bào)紙，在孩子們手中可以怎么玩呢？大家集思廣益，樂于動(dòng)手的孩子把舊報(bào)紙變成了新的游戲材料。紙飛機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、金箍棒、被子……一張小小的報(bào)紙也能創(chuàng)造出許多好的玩法。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，通過自由的嘗試、體驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造思維。 　　2.互動(dòng)游戲 當(dāng)孩子們單獨(dú)游戲的興趣點(diǎn)有所減少時(shí)，便開始尋找身邊的小伙伴一起游戲。小澤和果果兩個(gè)人分別拉住報(bào)紙的兩端，兩人努力配合，讓小球在報(bào)紙上滾動(dòng)而不會(huì)掉下來。孩子們通過尋找互動(dòng)，來探索新的玩法，從而產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)。 　　3.集體游戲 （1）搶地盤 萱萱想找其他小伙伴來玩搶地盤的游戲。于是他們把報(bào)紙鋪在地面上，圍成一個(gè)圓圈，拍手停止時(shí)，迅速坐到報(bào)紙上的人為勝，反之則淘汰。孩子們參與游戲的熱情再次證明了他們對(duì)自己創(chuàng)造的新游戲的肯定和認(rèn)同。 　　4.軌道接球 隨著游戲越玩越多，孩子們的思維越來越活躍，這時(shí)，十九提出了玩軌道接球的游戲，我為他們提供了一個(gè)乒乓球，有了小球的他們開始了軌道探索之旅～ 　　當(dāng)孩子們把報(bào)紙連接在一起時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球并不會(huì)順利的傳給下一個(gè)小朋友，怎樣才能讓小球在我們的“軌道”里跑起來呢？于是孩子們又開展了新一輪討論。 　　通過調(diào)整，孩子們有了新的結(jié)論，果果說：“第一個(gè)小朋友應(yīng)該是站的最高的！”萱萱說：“對(duì)！這樣她才能把球傳給下一個(gè)小朋友！”小澤說：“兩個(gè)報(bào)紙之間不要有縫隙，那樣小球會(huì)卡住并且容易掉下去！”于是，通過討論，孩子們重新調(diào)整了“軌道”的位置。 　　耶！經(jīng)過一番角度的調(diào)整，小球順利滾落抵達(dá)終點(diǎn)，我們的游戲進(jìn)行的很順利！小球順利通關(guān)啦！ 　　5.報(bào)紙飛人 當(dāng)孩子們拿著報(bào)紙來到戶外后，小澤拿著報(bào)紙跑了起來，于是一個(gè)新的游戲又誕生了——報(bào)紙飛人！小伙伴們看到小澤的報(bào)紙不用手就可以貼在身上而且掉不下來時(shí)，都很感興趣。琪琪說：“哎？我的報(bào)紙?jiān)趺垂獾粞剑　贝蠹裔槍?duì)“如何才能讓報(bào)紙掉不下來”展開了討論。 　　有了小朋友們的意見，孩子們決定來一次報(bào)紙飛人大賽，看看誰的報(bào)紙能在身上貼的時(shí)間最長(zhǎng)，跑出去的距離最長(zhǎng)！ 教師小結(jié)： 紙，我們生活中再尋常不過的物品，可是就這么一張普普通通的紙.卻帶領(lǐng)著小朋友走過了一段又一段奇妙的旅程。從尋紙、探紙到玩紙，不僅滿足了孩子的興趣，也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、探究能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和合作意識(shí)等。我們知道了紙的由來，了解了紙的魔法，體會(huì)和“紙”朋友做游戲的樂趣，提高了動(dòng)手能力和審美能力、感受到“紙”對(duì)我們生活的重要性，也懂得了節(jié)約用紙的美好品德普普通通的紙?zhí)N含著大大的世界，“紙”因有你，“紙”因我們有：一雙洞察世界的眼睛、一雙探索未知的雙手、一個(gè)發(fā)現(xiàn)美好的心靈、一段陪你溫暖成長(zhǎng)的歷程、故事仍在繼續(xù)………讓教育在生活中自然發(fā)生。 三、教師的支持與策略 1.教師是一個(gè)引導(dǎo)者和支持者（1）活動(dòng)以幼兒的創(chuàng)造為主體，使幼兒在體能、情感、智力方面都能得到發(fā)展，讓幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并遷移于生活中。從而荻得走、跑、跳、爬等體育技能的提高，達(dá)到身體健康的目標(biāo)。（2）以語言、動(dòng)作、情緒帶動(dòng)幼兒一起運(yùn)動(dòng)，感受獲得的成功的快樂，增強(qiáng)幼兒再次創(chuàng)造的自信心和欲望。以提問，引導(dǎo)幼兒有的的思考，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造和交流、如問幼兒：“你還會(huì)怎么玩？”“還有和別人玩得不一樣的地方嗎？”這些問題是不斷激勵(lì)幼兒深入探究的有效方法。 　　四、活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值所在 1.整個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。用貼近幼兒生活的舊報(bào)紙?jiān)趲熒?dòng)、生生互動(dòng)中成為幼兒練習(xí)基本動(dòng)作的器械，且一物多玩，不斷變換，給幼兒一個(gè)全新的教育方式。幼兒在集體智慧的集合下獲得許多新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)并獲得成功的快樂。2.孩子們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)過教師引導(dǎo)，無拘無束地說出自己創(chuàng)造的各種玩法，有了一個(gè)寬松、愉快的交流環(huán)境，與教師、同伴間有了互動(dòng)，利于幼兒大膽發(fā)揮想象和表現(xiàn)。3.在幼兒已探索創(chuàng)造的多種玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探索新玩法，讓幼兒在動(dòng)手、創(chuàng)造、思維等各項(xiàng)能力都得到升華，經(jīng)過與舊報(bào)紙的相互接觸，獲得了新經(jīng)驗(yàn)。