探尋多元樣態(tài)，呈現(xiàn)多彩成長(zhǎng)——“兒童立場(chǎng)下課程組織形態(tài)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐”短培項(xiàng)目紀(jì)要

西湖幼教培訓(xùn)

為進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，夯實(shí)課程質(zhì)量，在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指導(dǎo)下，我們重新審視教育過(guò)程，高質(zhì)量保教應(yīng)體現(xiàn)在幼兒園的一日生活中，彰顯幼兒主體、飽含溫度與情感、充實(shí)而有意義。哪些活動(dòng)類型是可能支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)的，這些活動(dòng)該如何實(shí)施，不同的活動(dòng)如何發(fā)揮其價(jià)值和作用。為解決這些問(wèn)題，西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心開(kāi)展了此次主題為“兒童立場(chǎng)下課程組織形態(tài)轉(zhuǎn)型實(shí)踐”的初級(jí)層教師培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在探索多元的學(xué)活動(dòng)類型，推動(dòng)教師基于兒童立場(chǎng)進(jìn)行課程組織樣態(tài)變革的實(shí)踐。 兒童發(fā)展優(yōu)先 　　 4月22日上午，浙江省特級(jí)教師、浙江大學(xué)幼教中心副主任兼教科室主任何黎明老師進(jìn)行了《“兒童發(fā)展優(yōu)先”的課程組織與實(shí)施的思考》的講座。何老師先進(jìn)行了相關(guān)概念的闡釋，從“兒童立場(chǎng)”到“轉(zhuǎn)向兒童”再到“兒童優(yōu)先發(fā)展”，如何保障高質(zhì)量的保育教育，其核心在支持幼兒有意義地學(xué)習(xí)，通過(guò)講解“有意義學(xué)習(xí)”的理論，讓學(xué)員們了解有意義的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程“有意思、有意義、有可能”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員們的對(duì)話互動(dòng)，給理想的活動(dòng)組織與實(shí)施“畫(huà)像”，明晰了高質(zhì)量的活動(dòng)組織特點(diǎn)。再基于“兒童優(yōu)先發(fā)展”理念，結(jié)合具體案例闡述了高結(jié)構(gòu)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的關(guān)系，明確活動(dòng)背后的價(jià)值與目標(biāo)，從“走形式”到“抓本質(zhì)”，重視幼兒的表達(dá)與表征，在觀察傾聽(tīng)中作出分析與評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察傾聽(tīng)、分析評(píng)估與幼兒對(duì)話互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 課程組織樣態(tài)變革的園本探索 　　 5月28日上午，文鼎苑幼兒園副園長(zhǎng)黃俊老師和學(xué)員們分享了《伴型式視導(dǎo)：課程組織樣態(tài)變革的園本探索》。黃老師從變革的背景、變革的思考、變革的實(shí)踐三個(gè)方面講述了幼兒園在課程組織樣態(tài)變革中的作法。以文鼎苑幼兒園半日視導(dǎo)中教師的活動(dòng)組織為例，視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與被視導(dǎo)對(duì)象通過(guò)視導(dǎo)前對(duì)話式“議”、視導(dǎo)中續(xù)進(jìn)式“行”、視導(dǎo)后分享式“省”的實(shí)踐，對(duì)課程組織進(jìn)行多次視導(dǎo)持續(xù)跟進(jìn)，共同思考調(diào)整與優(yōu)化的方向、下一步支持策略，將活動(dòng)變“割裂”為“整合”、變“固化”為“生成”、“淺表”為“深入”。 探玩不僅僅是“玩” 　　李文婷老師帶來(lái)的《探玩不僅僅是“玩”》以“桌椅變?cè)煨汀焙汀昂惋L(fēng)一起玩”兩個(gè)探玩活動(dòng)為例，講述了如何捕捉生活中有意義的學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)浸潤(rùn)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的探玩興趣；多樣化的材料支持，觸發(fā)幼兒的探玩行為；多元的分享方式，交流幼兒的探玩經(jīng)驗(yàn)。從兒童發(fā)展的角度進(jìn)行課程組織形態(tài)的變革，讓幼兒的探玩始于經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)、落于經(jīng)驗(yàn)。 “哼哼”和我們的故事 　　姚嵐老師分享的項(xiàng)目課程《“哼哼”和我們的故事》，基于幼兒園現(xiàn)有的農(nóng)場(chǎng)資源，圍繞小豬“哼哼”展開(kāi)多種活動(dòng)類型，調(diào)查、飼養(yǎng)、勞動(dòng)、探玩、閱讀、制作、創(chuàng)作、儀式，從項(xiàng)目啟動(dòng)階段的邂逅初探、意趣萌芽，到項(xiàng)目實(shí)施階段的縱深再探、智趣激活，再到項(xiàng)目結(jié)束階段的融合智探、志趣輻射。一段飼養(yǎng)小豬的經(jīng)歷，讓幼兒自主、多元、深度學(xué)習(xí)成為可能，助推幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，讓幼兒園生活變得充實(shí)而有意義。 主題背景下課程組織多樣態(tài)實(shí)踐 　　下午，文鼎苑幼兒園黃智慧老師與學(xué)員老師們進(jìn)行了《主題背景下課程組織多樣態(tài)實(shí)踐》的工作坊活動(dòng)。黃老師以有趣的報(bào)紙游戲引入，讓大家在玩游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到同樣的材料，可以有多樣的玩法。同樣，同一個(gè)主題，“一條路”也可以基于資源、基于幼兒的興趣和需要進(jìn)行優(yōu)化。接著，學(xué)員們分組基于小、中、大班的各一個(gè)主題進(jìn)行討論，“一條路”中如何滲透多種低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，這些活動(dòng)如何開(kāi)展，各小組代表依次進(jìn)行了分享交流。工作坊活動(dòng)讓教師們有了不一樣的感悟：一條路設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重幼兒的親歷體驗(yàn)，應(yīng)給予幼兒更多的時(shí)間空間，鼓勵(lì)幼兒自主探索，將多元低結(jié)構(gòu)活動(dòng)滲透在一日生活中，用更寬松的活動(dòng)組織，讓一日生活變得更有彈性，讓幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。 我是兒童研究者 6月19日下午，學(xué)員老師們齊聚杭州市錢(qián)塘外語(yǔ)學(xué)校，參加西湖區(qū)幼兒園第24屆“我是兒童研究者”研討會(huì)活動(dòng)，西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心孫蘭飛老師進(jìn)行了《完整童年：指向幼兒園活動(dòng)樣態(tài)變革的區(qū)域探索》專題分享，接著，各片教師代表和協(xié)同教研員進(jìn)行了案例分享和觀點(diǎn)報(bào)告，以7種活動(dòng)類型為例，共同探討如何有效開(kāi)展低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，最后，西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心主任沈穎潔老師建議老師們要不斷反思“如何讓主題活動(dòng)成為生活和游戲“、“除了集體教學(xué)，還可以有怎樣的課程組織形態(tài)”，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有意義學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與支持。  　　始于思考，成于行動(dòng)。通過(guò)此次培訓(xùn)項(xiàng)目，老師們有了更深層次的思考，多元的活動(dòng)類型其實(shí)教師理念的一種轉(zhuǎn)變，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和需求進(jìn)行支持，在接下去的實(shí)踐中，老師們要進(jìn)一步嘗試，形成策略，讓幼兒獲得更多的成長(zhǎng)。