<p class="ql-block"> 師傅：許紅寶主任</p><p class="ql-block"> 徒弟：韓雨露老師</p><p class="ql-block"> “一日為師終生為父"，“師父”等同于父母，足以見(jiàn)得一個(gè)人在的成長(zhǎng)過(guò)程中有多么的重要。步入工作的第五年里，我繼續(xù)拜許紅寶主任為師。許老師的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，工作中那份認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，深厚的專業(yè)理論等常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了很多學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。 在恩師的指導(dǎo)下，我感覺(jué)在工作崗位上，可謂收獲滿滿，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 觀摩師傅課例《元日》。課堂上，師傅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生深刻感知古詩(shī)的內(nèi)容，整堂課充滿了過(guò)年的喜慶氛圍，整堂課，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀書、寫字，在讀寫中學(xué)會(huì)生字詞，教師有條不紊、扎實(shí)有效推進(jìn)各項(xiàng)語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 師傅觀摩指導(dǎo)我執(zhí)教的課例《元日》，本課課前，我讓孩子們回顧了春節(jié)，感受春節(jié)的文化符號(hào)，重新體驗(yàn)其中的含義與情感。課堂以此為鋪墊，先學(xué)后教，進(jìn)一步加深孩子們的感受。麥老師發(fā)掘古詩(shī)中的文化符號(hào)，將這些符號(hào)情境化，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)古時(shí)的節(jié)日?qǐng)鼍?，從表面的字眼深入到背后的傳統(tǒng)習(xí)俗與情感文化，為孩子們串聯(lián)起古今，種下了一顆親近中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的種子。通過(guò)想象感受了《元日》的畫面，又體驗(yàn)到詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵。但從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，孩子們并未能完全進(jìn)入情境。對(duì)于詩(shī)歌中的文化符號(hào)能夠較好地把握，遷移至其他兩首詩(shī)，借助注釋，也能很好抓取到相關(guān)的文化符號(hào)。</p> <p class="ql-block"> 師傅觀摩我執(zhí)教的課例《一幅名揚(yáng)中外的畫》，在教學(xué)中我結(jié)合本課目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是在內(nèi)容上，初知課文大意，了解為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外；二是在方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言向別人介紹《清明上河圖》。在一次次磨課中，在師傅一次次的建議，我也獲得了很大的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">師傅觀摩我執(zhí)教的課例《紙的發(fā)明》。上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我利用多媒體演示了我國(guó)古代的四大發(fā)明，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四大發(fā)明的內(nèi)容。我又拿出收集的各種各樣的紙，讓學(xué)生通過(guò)觸摸和觀察感受紙的不同材質(zhì)，不同顏色。這種既有宏觀的把握，又有親身的感受的導(dǎo)入，讓同學(xué)們深深的被“紙”深深吸引。在初讀課文，把握整體這個(gè)階段，我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素：圍繞一個(gè)意思，把一段話寫清楚。首先讓同學(xué)們找一找文章的總起句“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！弊x到這里很多孩子都會(huì)問(wèn)：造紙術(shù)的發(fā)明，對(duì)世界文明有什么偉大貢獻(xiàn)？這里我想到本課的人文主題：深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。于是我播放了視頻片段，讓同學(xué)們切實(shí)感受，有了造紙術(shù)之后，人們的生活發(fā)生的翻天覆地的改變，激起了同學(xué)們的民族自豪感。師傅評(píng)價(jià)：這堂課導(dǎo)入新穎，但如能在這堂課用圖表的方式變得更有條理會(huì)更好。</p> <p class="ql-block"> 我觀摩師傅執(zhí)教的課例《童年的水墨畫》，本單元承載的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，并逐步運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”“想象畫面”等方法理解詞語(yǔ)。從“理解難懂的詞語(yǔ)”至“理解難懂的句子”是可作遷移的，但是這種學(xué)習(xí)方法的遷移不是“硬遷移”，當(dāng)“搬運(yùn)工”，而是要以生活情境與語(yǔ)言環(huán)境中的自然嫁接，軟化浸染。師傅為了解決“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“釣竿上的紅蜻蜓”“人影碎了”等上文詩(shī)句理解這是寫“小朋友在釣魚(yú)”，并創(chuàng)設(shè)生活情境“如果你是詩(shī)中釣魚(yú)的孩子，大魚(yú)釣上來(lái)你會(huì)怎樣？”喚醒學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓生活化場(chǎng)景與陌生化文字產(chǎn)生共鳴，水到渠成地解決了“草地上蹦跳著笑聲”這一通感的藝術(shù)表現(xiàn)手法。</p> <p class="ql-block"> 師傅觀摩指導(dǎo)我執(zhí)教的課例《奇妙的想象》，本次習(xí)作屬于開(kāi)放型習(xí)作，是學(xué)生喜歡的題材，因此學(xué)生會(huì)非常積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是，不少學(xué)生拘泥于現(xiàn)有的生活認(rèn)知，在習(xí)作中未必能夠體現(xiàn)想象奇特、有趣的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)本次習(xí)作時(shí)，我首先視了對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的喚醒，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，初步感受想象力的樂(lè)趣。其次，引入本次習(xí)作話題，利用生動(dòng)的繪本打開(kāi)孩子們的習(xí)作視野。在觀課之后，師傅的建議是要重視作文的審題，在作文的審題方面我還需多花時(shí)間，多打磨注意細(xì)節(jié)，讓三年級(jí)的孩子們養(yǎng)成細(xì)心審題的好習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 師傅觀摩指導(dǎo)我的課例《奇妙的想象》，一次次的磨課之后，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)以及呈現(xiàn)有了更大的把握，師傅聽(tīng)課后評(píng)議：“一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文習(xí)作課應(yīng)該是一個(gè)整體，字詞句段不應(yīng)肢解分析，所以建議我的繪本不能夠逐字逐段肢解開(kāi)來(lái)，破壞其美感”</p> <p class="ql-block">師傅檢查我的備課、作業(yè)批改。師父的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真讓我敬佩，我將以師傅為榜樣，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)上不斷深耕。</p> <p class="ql-block"> 每一次的討論，都會(huì)碰撞出不一樣的火花。每一次和許老師的交流中，都會(huì)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)多一份敬畏之心，在師傅的諄諄教導(dǎo)下，我懂得了如何做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，我們會(huì)向師傅看齊，一步一個(gè)腳印，不斷征服教育過(guò)程中的種種難題。</p>