“共沐書香，墨潤(rùn)心田”——記賈汪城區(qū)幼兒園共讀《幼兒園課程概論》第八章

機(jī)關(guān)園孫老師

水韻潺潺，潤(rùn)萬物生靈 書香幽幽，育蕓蕓眾生 讀書讓我們 于跳躍靈動(dòng)的字里，傾聽心聲； 在溫潤(rùn)柔軟的行間，品味萬物。 　　為深入推進(jìn)《幼兒園課程概論》共讀活動(dòng)的開展，提高教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在讀書中增長(zhǎng)智慧，修煉人格。城區(qū)幼兒園的老師們一起進(jìn)行了《幼兒園課程概論》第八章《幼兒園課程理論與方案》的共讀之旅，讓我們一起走進(jìn)第八章吧…… 　　第一、二、三節(jié)對(duì)陳鶴琴先生的五指活動(dòng)課程、張雪門先生的行為課程以及蒙臺(tái)梭利課程這些經(jīng)典課程理論及方案進(jìn)行了具體的介紹。 　　第四、五、六三節(jié)同樣敘述了三種課程理論與方案，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握每一種課程方案的“靈魂”。要從各種方案中得到啟發(fā)與提示，從而為幼兒園課程的設(shè)計(jì)提供借鑒。 　　讀書，使我們有了感悟和反思，書中的理論為我們實(shí)際的教育教學(xué)提供了借鑒作用，結(jié)合實(shí)際的教研活動(dòng)內(nèi)化成為自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。通過讀書活動(dòng)的開展，為老師們的專業(yè)理論學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師讀書的積極性與能動(dòng)性，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，也讓“書香”在每個(gè)人的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，下面請(qǐng)欣賞老師們的讀書筆記↓ 　　沉醉書香，氣韻芳華～ 老師們用最認(rèn)真的態(tài)度記錄當(dāng)下的思考，用最細(xì)致的筆觸刻畫未來的成長(zhǎng)?? 　　張雪門的行為課程理論、意大利瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)理論、蒙臺(tái)梭利課程中的工作、加德納多元智力理論……在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該如何借鑒與吸收優(yōu)秀經(jīng)典的課程理論呢？ 研讀—思之有道本期主要研討問題如下： 　讀書之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。一群人，一本書，攜手共進(jìn)，老師們閱有所感，讀有所思，共同品味值得深思的教育理念，盡情描述著閱讀與實(shí)踐相融合的教育故事！ 　　讀書是一場(chǎng)心靈的旅行，閱讀一本好書，能啟迪我們的智慧，拓寬我們的思維。讀專業(yè)書籍是提升自我能力的助推器，在書籍力量的推動(dòng)下，我們披荊斬棘，一路收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步，在專業(yè)教師的道路上穩(wěn)步前行。 　　以澄澈之心求灑脫之態(tài)， 于煩瑣事外求自由寧靜。 坦然面對(duì)眾多進(jìn)修培訓(xùn)， 潛心閱讀教育經(jīng)典書籍。 讀人家的“書”之外， 更要讀自己的“書” 自我，是一本神秘的大書， 我們需要用一生去閱讀，去書寫。 ——竇桂梅《玫瑰與教育》