等風來，等花開

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教育是根的事業(yè)，根深才能枝繁葉茂，才能開花結(jié)果。教師是園丁，是幫助孩子培根鑄魂的人，是影響學生一生的人。一個老師的眼里看得見學生，心里也必定會裝著學生，就算他不是特別優(yōu)秀的教師，也必定是一位負責任的教師，他的師生關(guān)系也必定良好，因為教育就是“以心換心”“以靈魂觸動靈魂”的虔誠而偉大的事業(yè)。這是我對教育工作的淺薄看法，我也一直帶著這樣的信念在從事教學工作。從2019年考入?yún)R仟小學到現(xiàn)在，在這個班級的教學中，有些小事讓我內(nèi)心觸動，在此和大家分享一下。 我的真心VS學生的純真 課堂的質(zhì)量影響孩子的生命質(zhì)量。在狠抓班風班紀的同時，課堂上我盡量細化知識點，對于課文的講解盡量生動化、幽默化；作業(yè)針對不同的學生進行設(shè)計，量少而精，精心設(shè)計課后練習并及時進行講評。每次下課后我都留在教室進行作業(yè)批改，必要時進行一對一的輔導。班上總有幾個學生總不能認真完成任務(wù)，我都用表格進行登記，并告訴學生。 為了鼓勵學生，我在教學中精心挑選了筆記本、畫本等多種小禮品，雖然和學生說只有“滿勤”才能得到獎勵，但是我卻打定主意不會落下一個學生，就算最后沒有“滿勤”，也會找他們進步的點進行獎勵，并額外多準備一些用來獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。學期末時，我設(shè)計了抽獎的方式進行獎勵。學生抽到什么就獎勵什么。根據(jù)考勤，全班還有兩位同學沒有達到“滿勤”，小閆按同學們的說法是“以前從來都不做作業(yè)的”，但這個學期做了一半以上的作業(yè)，小鑫因為有段時間請假落下了作業(yè)沒有及時補上，我先教育了這兩位同學，然后又指出了他們的進步。然后我問同學們：綜合這兩位同學的表現(xiàn)，我們該不該給予他們獎勵呢？ 我的預設(shè)是大部分學生會說“給”，小部分可能因為感覺心理不平衡或者覺得不公平而說“不給”。但令我沒想到的是，全班同學異口同聲地說“給！”那整齊而響亮的聲音，讓我小小驚訝了一下。雖然有的同學平時總有些搗亂，但在分配時居然一點私心雜念都沒有，我由衷地感受到孩子們美好、純真的心靈，更加覺得教育是一件多么有意義的事情，和孩子們在一起能滌蕩自己的心靈。教學相長，還真是這么個道理。 學生的驚訝VS我的驚訝 小嘉是班上的男同學，學習很懶，尤其不愛寫作業(yè)，但又怕老師批評，于是就編出各種理由欺騙老師，什么作業(yè)忘家了，什么作業(yè)找不到了，被弟弟撕了等。我聽了很是納悶，等他第三次沒交作業(yè)的時候，我批評了他，并警告他再不交作業(yè)就請家長。這一招還真管用，一個星期內(nèi)他都按時交作業(yè)，正在我為自己的效果而得意時，學習委員說：“他又沒交作業(yè)，說是忘家了”。雖然我很生氣，但是這一次我沒對他進行嚴厲地批評，心想上次批評不管用，必須要從根源改變他。我想著走進教室，當著全班同學的面說：“你這段時間表現(xiàn)一直不錯，按時完成作業(yè)，作業(yè)也寫得工整，今天你沒帶作業(yè)，老師相信你肯定是忘家了。”他看了我一眼沒說話。下課了，他到辦公室找我說：“老師，我是忘家了，下午我就把作業(yè)帶來?！蔽艺f：“好的，下午老師在辦公室等你。”下午他把我的作業(yè)送到了我辦公室，我打開看寫的很亂，一看就能看出來，中午趕時間寫的，我批改完作業(yè)后，對他說：“不錯，作業(yè)沒什么錯誤，就是寫得有些亂，如果有足夠的時間的話要認真寫，下次把字寫好。” 這一個月里，他再也沒出現(xiàn)過不交作業(yè)的現(xiàn)象，而且字跡比以前改進了許多，錯的很少，我也經(jīng)常在班上夸他，展示他的作業(yè)，我總能看到他眼神里的一絲歡喜，同學們都不約而同地為他祝賀。 如果說學生是一艘小船，老師的作用是指給他們正確的航向，只要風合適了，他們就能揚帆遠航；如果說學生是一棵苗，老師的作用就是幫助他們培土固根茁壯生長，只要枝繁葉茂了他們就能開出絢爛的花朵。我們所需要做的，就是用心用情用功用愛去啟發(fā)他們、引導他們、教育他們，然后靜等風來，等花開。