<p class="ql-block">一、課程改革。不知道要改什么，是改內(nèi)容、方法、目標(biāo)，還是課程體系？從“雙基”到“三維”，再到現(xiàn)在的什么核心素養(yǎng)，從提倡“餐桌式”教學(xué)、“問題式”教學(xué)，到創(chuàng)建什么“五環(huán)式”“六環(huán)式”課堂教學(xué)模式，改革了一回又一回，培訓(xùn)了一輪又一輪，甚至喊出“課堂革命”的口號(hào)，也沒折騰出個(gè)什么名堂來，最后還是回到原地。提出者茫然、實(shí)施者茫然，老師茫然、學(xué)生茫然，眾皆茫然也。</p><p class="ql-block">二、考試評(píng)價(jià)?？荚囀菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能掌握程度最有效的檢測(cè)方式。過去學(xué)校有期中考試、期末考試、單元測(cè)試，畢業(yè)年級(jí)還要組織模擬考試。一些地方教育行政部門還在一定范圍內(nèi)組織統(tǒng)考、會(huì)考?，F(xiàn)在由于“減負(fù)”，于是考試由光明正大變成偷偷摸摸，名稱也不斷更新，什么質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)，反正貓就是咪，咪還是貓。不準(zhǔn)以考試結(jié)果給教師排隊(duì)，給學(xué)生排名，考試結(jié)果只能以等級(jí)形式呈現(xiàn)。減少考試本意是淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)、實(shí)施模糊評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力?？筛呖?、中考能按等級(jí)錄取嗎？本來考試訓(xùn)練是件光明正大的事，可現(xiàn)在學(xué)校卻不得不偷偷摸摸去操作，可悲乎？可笑乎？</p><p class="ql-block">三、課后服務(wù)。幾個(gè)委員、代表因城市放學(xué)“三點(diǎn)半”現(xiàn)象，提了個(gè)議案，課后服務(wù)就轟轟烈烈地在全國(guó)展開了。出發(fā)點(diǎn)沒錯(cuò)，初衷也是好的，可一刀切式的開展，實(shí)際上變相延長(zhǎng)了師生在校時(shí)間，甚至變成了集體“補(bǔ)課”。對(duì)老師，說起來是讓自愿參與，實(shí)際上大多都是“被自愿”，無形增加了教師負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生，放學(xué)了，本來有更多的自由支配時(shí)間，現(xiàn)在大多只能坐在教室里，真正社團(tuán)活動(dòng)參與率能有多少，大家心知肚明，回家還得照樣寫作業(yè)；對(duì)家長(zhǎng)，或多或多少增加了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不是每個(gè)人都不在乎那點(diǎn)兒課后服務(wù)費(fèi)?！罢n后服務(wù)”是一項(xiàng)民心工程，不能搞到最后出力惹人嫌。</p><p class="ql-block">四、創(chuàng)建達(dá)標(biāo)。均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化、示范化等，名目眾多。其本意是改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平、提高教育質(zhì)量。可一些地方和部門貪大求全、好高騖遠(yuǎn)，在面子上做文章、在檔案上下功夫。在這方面條件具備了水到渠成，條件不具備也不必勉強(qiáng)，少個(gè)名稱或牌子對(duì)一個(gè)地區(qū)或?qū)W校未必有多大影響。而弄虛作假、折騰師生，其危害性不言而喻。</p><p class="ql-block">五、課題研究。大多數(shù)中小學(xué)教師沒能力，更沒時(shí)間和精力，搞所謂的課題研究。即使研究了，其意義也不大。大都是弄個(gè)報(bào)告、拼湊幾篇文章、寫個(gè)總結(jié)，裝訂成冊(cè)。磨個(gè)幾年，然后按程序上報(bào)，只要相關(guān)費(fèi)用交了，一般結(jié)題都是沒多大問題的。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和教師都不知道咋回事，就成了課題主持人、參與者。證書拿到手，一切都拋之腦后，本來也弄不出來個(gè)什么成果，更不要說研究成果的推廣和應(yīng)用了。</p><p class="ql-block">六、論文發(fā)表。發(fā)表論文對(duì)中小學(xué)教師來說，應(yīng)該不是件難事。可事實(shí)并非如此，一是教師們不想動(dòng)腦、動(dòng)筆，不想對(duì)生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)；二是正規(guī)教育期刊較少，加上名人效應(yīng)，一些刊物更愿意刊用一些專家、名人的稿件；三是一些雜志社追求經(jīng)濟(jì)效益，甚至編輯們私下收稿，根據(jù)刊物級(jí)別、類型等收取版面費(fèi)。因?yàn)樽プ×私處煏x職、評(píng)優(yōu)等需要論文發(fā)表，于是產(chǎn)生了專門的“托兒”，只要交錢就可以代發(fā)，甚至代寫代發(fā)。標(biāo)題下是你的署名，但文章是誰(shuí)寫的你都不知道，你只需要交錢即可。更有甚者，各種假冒偽劣，也無所謂，反正也沒幾個(gè)人認(rèn)真去看。</p><p class="ql-block">七、繼續(xù)教育。專業(yè)技術(shù)人員每年必須完成一定的繼續(xù)教育課時(shí)，主管部門都有明確的規(guī)定和硬性要求?？山處焻⒓永^續(xù)教育學(xué)習(xí)，獲得學(xué)時(shí)認(rèn)證是要交取費(fèi)用的，專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量龐大，于是這塊大蛋糕就成了一些機(jī)構(gòu)公關(guān)爭(zhēng)搶的對(duì)象。承辦機(jī)構(gòu)請(qǐng)上幾個(gè)專家，錄上幾個(gè)專題講座，往繼續(xù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)上一放，學(xué)員注冊(cè)、購(gòu)買、學(xué)習(xí)、認(rèn)證，其實(shí)流程很簡(jiǎn)單，也沒多少技術(shù)含量。承辦方獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)員們獲得了學(xué)時(shí)認(rèn)證，各取所需。至于內(nèi)容是否適合，學(xué)員們是否有學(xué)習(xí)的積極性，是沒有人去關(guān)注的。說真的，幾個(gè)和尚念經(jīng)似的叨叨叨個(gè)不停，有幾個(gè)人能聽進(jìn)去的。繼續(xù)教育本身是件好事，可在實(shí)施中變了味兒、走了調(diào)兒。</p><p class="ql-block">八、師生矛盾。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師是處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位的?？涩F(xiàn)在時(shí)代不同了，學(xué)生身體成長(zhǎng)已超過了其心智發(fā)育水平，加上受社會(huì)、家庭一些不良因素的影響，現(xiàn)在的老師在學(xué)生心目中已少了許多神圣感、尊嚴(yán)感，師生沖突時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象在中學(xué)尤為明顯。和老師公開頂撞、扇老師耳光，甚至發(fā)生極個(gè)別軾師現(xiàn)象，可令人痛心的是學(xué)校和老師永遠(yuǎn)都是錯(cuò)的，被免職、受處分，而奈學(xué)生何？凡是師生沖突引起了社會(huì)輿論，處理的一定是校長(zhǎng)和教師，就如同疫情傳播，免幾個(gè)院長(zhǎng)，處理幾個(gè)醫(yī)生，病毒就會(huì)死亡一樣。央視、人民日?qǐng)?bào)曾為一起不公平處理老師事件發(fā)聲：《跪著的老師，教不出站著的學(xué)生》，師道都沒了尊嚴(yán)，還談什么教育！</p><p class="ql-block">九、職稱評(píng)審。職稱評(píng)審向來為廣大中小學(xué)教師所詬病。特別是去年河南姚老師，為職稱評(píng)審狀告學(xué)校和教育局，全網(wǎng)皆知，又一次把職稱評(píng)審?fù)葡蛄孙L(fēng)口浪尖。這也凸顯了中小學(xué)職稱評(píng)審的矛盾和問題，為晉職教師間爭(zhēng)得“頭破血流”“自相殘殺”，這種現(xiàn)象已嚴(yán)重影響到教師工作的積極性，影響到教師之間的團(tuán)結(jié)。提高工齡、教齡在工資中所占比重，縮小不同職稱間工資差距、擴(kuò)大中高級(jí)職稱比例，或由崗位設(shè)置變?yōu)榘礂l件晉升等，都可以作為一種積極有效的方式進(jìn)行嘗試和探索。一般教師能晉升為高級(jí)教師時(shí)，都熬老了?！叭晗眿D熬成婆”，等唄。</p>