柳絮因風(fēng)起，葵花向日傾 ——記濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)階段性研究成果展示交流活動(dòng)

不等式

<ul class="ql-block"><li>為進(jìn)一步推進(jìn)全市小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐，展示我市階段性研究和實(shí)踐成果，觀摩學(xué)習(xí)全國(guó)頂尖專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的最新研究和實(shí)踐樣態(tài)，我市于2023年6月20日、21日召開(kāi)全市小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)階段性研究成果展示交流會(huì)議。</li></ul>? <ul class="ql-block"><li>會(huì)議內(nèi)容分為三部分</li></ul> <ul class="ql-block"><li>1.展示小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”單元整體教學(xué)研究實(shí)踐成果</li><li>2.孫俊勇科長(zhǎng)作《落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“濰坊模型”》專(zhuān)題報(bào)告</li><li>3.觀摩學(xué)習(xí)全國(guó)“研師三人行”專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)課例研究和經(jīng)驗(yàn)</li></ul> Part 1 <ul class="ql-block"><li>2023年6月20日，學(xué)習(xí)從熟悉又不熟悉的上課開(kāi)始了。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>濰坊名師工作室的老師們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)了與傳統(tǒng)上課模式相比而言全新的備課及上課模式。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》單元起始課</li></ul> <ul class="ql-block"><li>劉澤群老師執(zhí)教的單元起始課，在課程開(kāi)始前出具了課堂約定書(shū)，通過(guò)與學(xué)生對(duì)于課堂集體的約定，使得學(xué)生在課堂中明確自己本節(jié)課能夠做或不能做的事情，加上共同約定的常用語(yǔ)，更好地推進(jìn)了課堂的順利施行。</li></ul>?<ul class="ql-block"><li>劉澤群老師在一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境并出具單元大任務(wù)時(shí)就明確的告訴學(xué)生，本單元將用后面兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)心里預(yù)期，并形成單元整體的觀念，后面通過(guò)將學(xué)生的想法經(jīng)過(guò)集體討論、小組提問(wèn)、全班交流等形式，在一步步完善路徑圖的過(guò)程中將本單元的總?cè)蝿?wù)逐漸分解成子任務(wù)留給后續(xù)探究課解決，也為后續(xù)探究課的順利進(jìn)行提供了方向和思路。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》單元探究課一</li></ul> <ul class="ql-block"><li>探究課一由崔婷婷老師執(zhí)教的兩、三位位數(shù)乘一位數(shù)的口算。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>教學(xué)前再次強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課要用好的三個(gè)工具即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、紅綠牌、單元學(xué)習(xí)路徑圖，通過(guò)學(xué)生在交流討論中，逐步將起始課中的路徑圖進(jìn)行進(jìn)一步完善，并且能夠清晰的表達(dá)出來(lái)，最后通過(guò)填寫(xiě)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，會(huì)發(fā)現(xiàn)在起始課中不會(huì)或者模糊的知識(shí)變得漸漸清晰，當(dāng)然“了解的越多，就越感覺(jué)自己的無(wú)知”，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的困惑，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》單元探究課二</li></ul> <ul class="ql-block"><li>由陳玉紅老師顯示的探究課二主要是通過(guò)計(jì)算二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)品需要多少錢(qián)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的知識(shí)。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>本節(jié)課主要是將上節(jié)課解決過(guò)的內(nèi)容或者相同的算式用豎式表達(dá)出來(lái)，并發(fā)現(xiàn)口算與豎式之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析與討論，勇敢的表達(dá)自己，不僅能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠發(fā)展自己的表達(dá)能力，理解和組織能力。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》單元探究課三、四、五</li></ul> <ul class="ql-block"><li>竇保強(qiáng)、耿廣慧、李文谷老師，分別對(duì)探究課三、四、五探究課進(jìn)行說(shuō)課。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>這三位教師始終圍繞“爭(zhēng)做合格預(yù)算師”，堅(jiān)持大單元，針對(duì)大情境，分解大任務(wù)，貫徹大方法，落實(shí)大評(píng)價(jià)。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》單元整理課</li></ul> <ul class="ql-block"><li>單元整理課是單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元“大概念”的理解和知識(shí)的遷移應(yīng)用，單元整理課的內(nèi)容不是累積，而是用“三條主線(xiàn)”：生活線(xiàn)、數(shù)學(xué)線(xiàn)、學(xué)習(xí)線(xiàn)，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)；三條主線(xiàn)也始終貫穿單元學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)基本需求，提取單元基本問(wèn)題，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和思路，并以問(wèn)題單、路徑圖、評(píng)價(jià)表三個(gè)“標(biāo)簽”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>周娟老師的整理課很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的串聯(lián)和遷移作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，知識(shí)的魅力，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。</li></ul> Part 2 <ul class="ql-block"><li>孫俊勇科長(zhǎng)以《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》為依托，向全市教師展示了“落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的‘濰坊答卷’”。答卷中孫科長(zhǎng)提出了“三只眼睛”“三種課型”“三條主線(xiàn)”“三種工具”。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>“三只眼”即用“千里眼”看清課程脈絡(luò)，用“貫通眼”看實(shí)教學(xué)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)看到終點(diǎn)，用“透視眼”透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>“三種課型”是指大單元教學(xué)中的起始課、探究課和整理課。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從明主題明目標(biāo)規(guī)劃路徑圖到整體設(shè)計(jì)分布實(shí)施，最后整理評(píng)價(jià)課程達(dá)成度。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>“三條主線(xiàn)”是指生活線(xiàn)、數(shù)學(xué)線(xiàn)和學(xué)習(xí)線(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué)。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>“三種工具”側(cè)重探究課中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，既是目標(biāo)發(fā)展載體，又是評(píng)價(jià)載體。學(xué)生充分利用評(píng)價(jià)和工具與老師進(jìn)行互動(dòng)，讓問(wèn)題隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)解決，讓學(xué)習(xí)變得水到渠成。</li></ul> Part 3 <ul class="ql-block"><li>6月21日上午，“研師三人行”教研活動(dòng)發(fā)起人、福建師范大學(xué)教育學(xué)院章勤瓊教授作《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)——基于學(xué)習(xí)路徑的視角》課例研究和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告分享。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>章教授指出：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2022年版課標(biāo)）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為數(shù)學(xué)課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)并研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，以保障核心素養(yǎng)的落實(shí)。其中有兩個(gè)內(nèi)容值得引起特別關(guān)注。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>一是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)雖然也是從知識(shí)入手, 通過(guò)知識(shí)進(jìn)行, 但卻不以知識(shí)為終點(diǎn), 而是以素養(yǎng)作為教學(xué)的目的和歸宿。教學(xué)要從如何落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾瓮ㄟ^(guò)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)達(dá)成相應(yīng)的素養(yǎng)。這對(duì)整體思考內(nèi)容提出了更高的要求，因此，需要優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，提煉數(shù)學(xué)核心概念，以此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、觀念的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一致性。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>二是當(dāng)教師確定以核心素養(yǎng)的達(dá)成作為目標(biāo)后，要以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容作為載體，思考如何通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效實(shí)施，持續(xù)保障核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，2022年版課標(biāo)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。這兩個(gè)“一致性”從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)層面為構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的教學(xué)新形態(tài)指明了方向。</li></ul> Part 4 孫科長(zhǎng)的引領(lǐng)、教授的解析、老師們的授課猶如一盞明燈，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)、思考…… <ul class="ql-block"><li>車(chē)站小學(xué) 李娟娟：</li><li>通過(guò)這兩天的教研學(xué)習(xí)，我突然意識(shí)到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整，有所感悟。</li><li>這次培訓(xùn)讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者。作為一名一線(xiàn)教師，必須要具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。我以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓(xùn)活動(dòng)中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。讓我們的眼界大為開(kāi)闊，更新了我們的教學(xué)理念，給我們進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐指明了道路。</li></ul> <ul class="ql-block"><li>青龍回小紀(jì)蕾：</li><li>有幸參與了本次濰坊教科院組織的《小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)改革成果交流展示》會(huì)議，通過(guò)觀看劉澤群、崔婷婷與周娟三位教師的課堂展示，陳玉紅、竇保強(qiáng)、耿廣慧及李文谷四位教師的說(shuō)課展示，我能感受到他們?cè)诖髥卧w教學(xué)中的思考和探索，他們敢于大膽嘗試，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。教研室孫俊勇科長(zhǎng)就六位教師的課堂展示及對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)行了清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗。章勤瓊教授做的《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)》課例研究報(bào)告，讓我們重新審視了以往所定位的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)我們?nèi)绾尉唧w化的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。</li></ul>