<p class="ql-block"> 周二，本來課表上有三節(jié)課加兩節(jié)晚自習(xí)，音樂老師不在家，我又多上了兩節(jié)音樂，于是，一天上了七節(jié)課。幸虧，我這小體格子結(jié)實，要不然，得累趴下了。今天領(lǐng)著孩子們分單元復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新授時所講的內(nèi)容孩子們大部分還記得，這得益于養(yǎng)成了記課堂筆記的好習(xí)慣。我一邊稱贊一邊叮囑：養(yǎng)成個好習(xí)慣很重要，今后進入中學(xué)，好習(xí)慣一定要繼續(xù)保留，壞習(xí)慣要學(xué)會慢慢改正。上完晚自習(xí)，看著最后一個學(xué)生離開教室，關(guān)上燈，走出樓道門：天上星月相依，煞是靜謐，細細盤算我和他們相處的日子——一共還有八天的時間。忽然感覺，很舍不得。唉！總是這樣，年年如此，屆屆如是，咋就這么沒出息呢!??????</p> <p class="ql-block"> 再看兩頁書吧，要不然會覺得這一天漏了半拍?? ——思辨性閱讀與表達的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 總目標：樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負責任地表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。</p><p class="ql-block"> 具體化：引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。</p><p class="ql-block"> 分析思辨性閱讀與表達的內(nèi)容，需要弄清以下幾個關(guān)鍵問題。</p><p class="ql-block"> 1.不同學(xué)段的課程內(nèi)容價值取向是什么？思維要素培養(yǎng)上看，第一學(xué)段重在鼓勵學(xué)生思考學(xué)習(xí)和生活中的問題，大膽提出自己的問題和困惑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考習(xí)慣。第二學(xué)段注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問題展開思考，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己的看法。第三階段，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用文字、表格、思維導(dǎo)圖等形式提取和整理文本關(guān)鍵信息，理解文本中的觀點和思維方法，把閱讀思辨性文本與探究自己發(fā)現(xiàn)的真實問題聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有理有據(jù)的表達觀點。</p><p class="ql-block"> 2.如何處理好思辨性閱讀與思辨性表達的關(guān)系？教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材的編排，以思辨性的任務(wù)情境統(tǒng)攝閱讀和表達，要考慮是傾向于思辨性閱讀，還是傾向于思辨性表達，還是兩者的融合；要考慮目標任務(wù)的統(tǒng)整性，找到二者之間的最佳“耦合點”。思辨性閱讀活動與思辨性表達活動并非涇渭分明、互不相容的，兩者圍繞“思辨”這一核心相互依存且相互推動。</p><p class="ql-block"> 3.如何處理好思辨性閱讀與表達跟其他任務(wù)群的關(guān)系？“實用性閱讀與交流”，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”是并列的三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，在實際教學(xué)中是你中有我，我中有你的關(guān)系。這就要求我們在教學(xué)中既按照教材的編排側(cè)重于訓(xùn)練某一傾向的思維，又要站在語文核心素養(yǎng)的高度，將各要素統(tǒng)整起來。思辨性閱讀與表達并不是單純訓(xùn)練一種思維技能，而是真正著眼于未來公民核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，集知識價值和思維方法與一體的綜合能力和品格。</p> <p class="ql-block"> 先看這幾頁吧，有點囫圇吞棗，看多了可能會消化不良。??????</p>