難過的周一

sunshine

每到周一，我都會很頭疼。周六周日總是要布置作業(yè)的吧，周一來了當然是要先檢查作業(yè)的。只要檢查，你就會發(fā)現(xiàn)每個班里總有那么幾個孩子完不成作業(yè)，哪怕很少，他也會打點折扣。這讓我很傷腦筋。今天早晨我到校的時候，孩子們?nèi)⒓由靸x式了，我放下電車直接去了教室，沒想到，二班足足有八九個學生在教室里忙忙碌碌補作業(yè)。這一幕，大大激惱了我，自己都能感覺出自己的臉拉得快要到胸膛上去了，強壓住怒火，責問了幾個孩子，理由無非是：忘了，沒把本子拿回家、寫錯內(nèi)容了……?????? 又是教育，又是訓斥，甚至幾個慣犯還挨了幾下子，總之，心情瞬間不美麗了?；氐睫k公室后，仔細琢磨這些孩子為什么會這樣，大致找到了這么幾個原因：1.自制力差，放假在家，手機、電腦不離手。2.缺乏家長監(jiān)管。3.缺乏責任心。 怎么辦？一時半會兒，自制力也好、責任心也好，都不會有明顯的改善。那只能寄希望于家長了，跟家長聯(lián)系，了解孩子在家的基本狀況，叮囑家長與孩子商討確定做作業(yè)的時間與規(guī)則，最后由家長在周日下午做好驗收工作。最起碼，會少很多偷懶?；暮⒆樱团?，家長也不配合，那，就更難過了!?? 　　今天開始讀第四節(jié)《發(fā)展型學習任務群3：思辨性閱讀與表達》。 課程的價值與意義 2022版課標在核心素養(yǎng)內(nèi)涵第三點中明確指出，思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象，分析比較，歸納判斷等認知表現(xiàn)。主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。所以具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲、崇尚真知，容易探探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。 具體的課程價值與意義有如下3點： 1.思辨性閱讀與表達是對時代發(fā)展的回應。有依據(jù)、負責任、有條理的進行表達，運用語言規(guī)律和邏輯規(guī)則進行探究和發(fā)現(xiàn)，用批判性思維審視言語作品和生活中的各種問題現(xiàn)象，對學生適應未來社會生活非常重要。哲學家黎鳴先生說：“邏輯理性是中國傳統(tǒng)文化琴聲中最弱的一根琴弦?！?lt;/p> 2.思辨性閱讀與表達是對語文課程核心素養(yǎng)的回應。旨在通過提升思辨性閱讀與表達能力，培養(yǎng)理性思維和理性精神。思辨性閱讀與表達的核心是發(fā)展理性思維，它的設(shè)置與實施能夠改變重接受、認同，不重質(zhì)疑、多元的思維狀況，有力推動語言課程核心素養(yǎng)的形成與提升。 3.思辨性閱讀與表達是對現(xiàn)實語文教學問題的回應。教學歷來重視文學閱讀與表達，重視形象思維和直覺思維，在以往的語言教育中，思維訓練尤其是邏輯思維訓練一直沒有得到足夠的重視。語文教學既要重視文學意向的捕捉和感悟能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時要善于從積累的材料和言語運用的經(jīng)驗及日常生活問題的解決中學會反思，梳理理念，探究規(guī)律，學習作者的思辨方法，從而實現(xiàn)語感和語理的平衡發(fā)展。 　　今天講周末作業(yè)時，講到了小古文《刻舟求劍》，還有與此類似的故事《鄭人買履》，分明看到有些孩子的眼中是有不解的，好像沒大聽明白是咋回事。我想，這樣的思維含量較大的文章，對于班里那些中游偏下的學生來說幾乎就是天書了。為什么隨著年級的升高，理科的差距會越來越大？千萬不要說和智商沒關(guān)系，智商在這里面起決定性的作用。一到考察理性思維的時候，往往是大多數(shù)孩子比較迷糊的時候，唉！我們的教育不是得面向全體嗎？這似乎更令人為難了!??????