我希望自己是你們生命驛站中那個可親可愛的永遠(yuǎn)的“龍哥”

南方

<h3>從羅湖到甲秀</h3></br><h3>孩子們口中親切的“龍哥”</h3></br><h3>是王金龍老師支教時光里</h3></br><h3>拂過的長綿情誼</h3></br> “ <h3>我希望自己是你們生命驛站中喜歡的那個可愛可親的“龍哥”！</h3></br>”<h3>翻開故事的扉頁<br></br></h3></br><h3>他的支教日記里</h3></br><h3>滿載著筑夢桃李的決心</h3></br><h3>雙向奔赴的師生情</h3></br> <h3><strong>沒有故事的開場白</strong></h3></br><h3>走進(jìn)陸豐市甲秀職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱為“甲秀職?！保┑恼n堂，這是支教的第一節(jié)課，親切而陌生。感到新鮮好奇的孩子們，打招呼的禮節(jié)還是和往常一樣，沒有一絲新鮮感。</h3></br> <h3>“起立”</h3></br><h3>“老師好”</h3></br><h3>我停頓了一會兒說：“同學(xué)們好！我們能否改一下方式？我們以后課前打招呼讓老師先說‘同學(xué)們好’，然后你們說‘老師好’？這樣可以嗎？”</h3></br><h3>孩子們有點懵，還是保持原來的姿勢一直站著，我示意孩子們坐下。</h3></br><h3>我說：“我們試試，請班長先喊‘起立’！”于是，班長喊到“起立！”孩子們立刻再次站起。</h3></br><h3>“同學(xué)們好”</h3></br><h3>我躬身敬禮道</h3></br><h3>“老師好”</h3></br><h3>孩子們也和我一樣躬身敬禮</h3></br><h3>“請坐”</h3></br><h3>我雙手示意道</h3></br><h3><strong>特別的探討</strong><br></br></h3></br><h3>孩子們坐下后，我說：“這和你們平時上課前的儀式有什么不同？”</h3></br><h3>孩子們怯怯地不敢搭話。第一排有個女生小聲說：“之前是我們先說‘老師好’，現(xiàn)在是老師先說‘同學(xué)們好’?！?lt;/h3></br><h3>“你說得非常好！”我立刻給予了肯定。我接著問：“這樣改變一下好不好？”</h3></br><h3>孩子們先是沉默不語，你看看我，我看看你。慢慢地，同桌之間開始竊竊私語。</h3></br> <h3>“能不能舉手說一下？”我墊了一句。</h3></br><h3>終于，一位男生勾著手指、彎著手臂、低低地舉了一下手。</h3></br><h3>“我……我覺得可以，這是老師在尊敬我們……”</h3></br><h3>“不對，是尊重我們！對老師才能用‘尊敬’！”另一位男生搶著補充一句。</h3></br><h3>此時，我感覺到孩子們是在認(rèn)真思索，感覺到他們在權(quán)衡著老師和學(xué)生之間某種微妙的關(guān)系。</h3></br><h3>“我覺得不好！我們應(yīng)該尊敬老師，先叫‘老師好’才對！老師應(yīng)該后叫‘同學(xué)們好’，那是老師對我們的尊重！”這位看來很會表達(dá)的孩子滔滔不絕地說道。</h3></br><h3>這時，全班響起了熱烈的掌聲……看來，傳統(tǒng)的禮節(jié)最終占了上風(fēng)。</h3></br><h3>我示意同學(xué)們安靜下來。正準(zhǔn)備說話，那位第一個舉手發(fā)言的男生突然站起來：“我剛才說的沒有錯，只不過是用錯了一個詞而已。我覺得老師先說‘同學(xué)們好’，還鞠躬，說明老師不僅尊重我們，還公平地對待我們……”他似乎沒有了剛才的膽怯。</h3></br><h3>“你又用錯詞啦！那叫‘平等’地對待我們，現(xiàn)在都師生平等啦……”一位女生又大聲地?fù)屩f道。</h3></br><h3>男生白了一眼女生，撓了撓頭，滿臉通紅地坐下。全班同學(xué)交頭接耳，無所顧忌地哄堂大笑起來。</h3></br><h3><strong>第一次走近</strong><br></br></h3></br><h3>我第一次走近這些可愛的孩子，還不知道這些男孩女孩的名字。我心里想，這是一群鮮活的生命！他們生活在鄉(xiāng)村和城市之間，他們生活在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，他們在過去和未來中間跌跌撞撞，他們愛思索、愛自由，單純天真。</h3></br><h3>我又一次示意孩子們安靜下來。但似乎沒有什么效果，他們似乎找到了上課說話的理由。語言在他們之間流淌，笑臉在他們之間綻放。</h3></br> <h3>我靜靜地等待著……<br></br></h3></br><h3>“我們不要再說話了！老師尊重我們，我們更應(yīng)該尊敬老師??！”一個女孩子說道。</h3></br><h3>剎那間，全班鴉雀無聲，寂靜如窗外滿樹的合歡花開。</h3></br><h3>“孩子們！今天，雖然我們彼此才認(rèn)識，還叫不上你們的名字，但我要為你們今天的表現(xiàn)點個大大的贊！”</h3></br><h3><strong>叫我“龍哥”吧</strong><br></br></h3></br><h3>“我姓王，不經(jīng)意間來到了甲秀職校，認(rèn)識了你們，我們有緣。”</h3></br><h3>“老天爺是公平的，我們的生命是平等的。唯有我尊重你們，才是你們尊敬我的理由！”</h3></br><h3><strong>“以后我們在一起的歲月里，你們就叫我‘龍哥’！我希望自己是你們生命驛站中喜歡的那個可愛可親的‘龍哥’！”</strong></h3></br><h3>一陣熱烈的掌聲，是認(rèn)同、是鼓勵、還是歡迎……開場已經(jīng)表白，序幕正式拉開。我不知道，我們后面的故事，是否精彩？是否如你我所愿！</h3></br> <h3>突然想起二十二年前剛到深圳文錦時寫的一句話：教育大廈的基石是“愛”。<strong>“愛”的過程不是教育者到受教育者的單向情感過程，而是教育者和受教育者之間的雙向互動、相互認(rèn)同的過程。</strong></h3></br> <h3>我想這也應(yīng)該是</h3></br><h3>我這次來甲秀職校支教的初心</h3></br> <h3><strong>一堂平常的公開課</strong><br></br></h3></br><h3><strong>“我們不想上公開課”</strong></h3></br><h3>來甲秀職校的第二學(xué)期，和科頭碰面的第一句話就是：“王老師，這學(xué)期能否為我們展示一節(jié)公開課？”</h3></br><h3>我先是躊躇了一下。職校學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科一般比較弱，能上公開課嗎？轉(zhuǎn)念一想，應(yīng)該上，因為支教是帶著任務(wù)來的，要全方位、全口徑、融入式地將深圳最先進(jìn)的教育理念和方法帶到這里，一堂公開課義不容辭！</h3></br> <h3>走進(jìn)教室，必要的儀式后，我問學(xué)生：“大家愿不愿意上一堂公開課？”</h3></br><h3>學(xué)生們睜大眼睛開著我?！笆裁词枪_課？”“就是有老師來聽課嗎？”</h3></br><h3>我不加解釋地點點頭。</h3></br><h3>“我小學(xué)上過，老師讓我們先準(zhǔn)備好問題的答案，然后課堂上讓我們照著答案背出來……”</h3></br><h3>“我從來都沒有上過什么公開課！”</h3></br><h3>“公開課就是讓老師來看我們怎么表演的！”</h3></br><h3>“公開課上表現(xiàn)不好，課后老師要狠狠罰你的！”我只是微笑著，不說話。</h3></br><h3>突然，有個男同學(xué)大聲說：“我不想上公開課，沒意思！”學(xué)生們目光都集中到我的臉上，然后，你看看我，我看看你，也不說話了。</h3></br><h3>“還是應(yīng)該上一堂公開課吧！給老師一個面子，也給我們班一個面子！別讓人家覺得我們六班連公開課都不敢上！”一記更洪亮的聲音打破了此刻的靜默。</h3></br><h3>我沒有正面回應(yīng)這個孩子的號召，心里感覺上公開課沒有了以前的膽量和底氣。</h3></br><h3><strong>“還是上一次公開課吧”</strong></h3></br><h3>記得剛到深圳，初入職時，文錦也是職校。試講的是《致橡樹》，也算是校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師們來聽課的“公開課”吧。一節(jié)課下來，校領(lǐng)導(dǎo)說：“你不愧為大學(xué)老師?。　毖酝庵猓阌么髮W(xué)的授課方式來教中學(xué)是不合適的！</h3></br><h3>慢慢地，自己不斷調(diào)整，從職校再到初中，從普通語文老師再到科組長，從校級公開課再到區(qū)市級公開課，也獲過市區(qū)級公開課大獎，也產(chǎn)生過一些影響。但職業(yè)有倦怠感，年齡也漸漸大了，公開課的使命應(yīng)該是年輕人的了，沒有膽量和底氣也是人之常態(tài)。</h3></br><h3>“還是上一次吧！哪怕效果不好，至少沒有遺失自己！”我心里給自己鼓氣。</h3></br><h3>下課后，找到了我們的語文科頭說：“我試試吧！就上一堂平常課，請大家多多指教！”科頭很高興，講了很多鼓勵鞭策的話。</h3></br><h3>第二天上課前，我把我的決定告訴了我的學(xué)生，他們似乎很興奮。</h3></br> <h3>“龍哥，上哪一課？”</h3></br><h3>“龍哥，趕快布置任務(wù)，我回家準(zhǔn)備！”</h3></br><h3>“龍哥，你把問題答案都告訴我們，我們回家背熟，這樣上課就不會給你丟臉！”</h3></br><h3>……</h3></br><h3>七嘴八舌的，我不知道怎么回答。我只回答了第一個問題：“上《靜女》！”</h3></br><h3>“龍哥，這首詩上過了！”</h3></br><h3>“上過了就不能重新上一次嗎？”</h3></br><h3>“哈哈，那就簡單了！”</h3></br><h3><strong>“這次公開課我要使用點名器！”</strong></h3></br><h3>“簡單？這次我要使用點名器！”</h3></br><h3>所謂點名器，也不是什么新鮮的玩意兒，就是在一種幫助點名的軟件里，將全班同學(xué)的姓名輸入進(jìn)去，當(dāng)遇到課堂上背誦、默寫、回答問題、展示習(xí)作等情況，使用點名器抽到誰，誰就必須站起來展示自己的學(xué)習(xí)成果。以前沒有軟件時，我用抽學(xué)生作業(yè)本來代替點名，學(xué)生感覺新鮮，有中彩票的刺激。</h3></br><h3>更重要的是，點名器很公平，它不歧視，也不偏愛。它不會因為學(xué)生家庭出身、性別差異、成績好壞和品質(zhì)優(yōu)頑而讓老師帶著有色眼鏡選擇自己偏愛的學(xué)生，以此成就自己。</h3></br><h3>平時課堂也不是時時使用，主要用于抽查，對于人人過關(guān)的當(dāng)堂訓(xùn)練就用不上。而抽查時使用點名器，學(xué)生想被點到又怕被點到，那種心態(tài)正是課堂最好的狀態(tài)，也可以倒逼學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。</h3></br><h3>可要在眾目睽睽之下上公開課，對學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子來說是刺激，對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子來說，就是一種極大的挑戰(zhàn)！同時，這也給我自己的課堂教學(xué)增添了更多的不確定因素，我心里沒底。但話已經(jīng)說出口，就沒有辦法收回來了。</h3></br> <h3>學(xué)生們一陣詫異之后，課堂慢慢歸于平靜。</h3></br><h3>“反正上不好公開課是老師沒有面子，和我有什么關(guān)系!”坐在前排的一個男生小聲嘟噥道。</h3></br><h3>他的同桌立即反駁：“那么多老師聽課，老師沒有面子，我們?nèi)f一答不出來，我們也沒有面子，我們班都沒有面子！”</h3></br><h3>他似乎是提高了嗓門，全班同學(xué)都聽見了。班級鴉雀無聲，我也沒有就這個話題繼續(xù)糾纏下去。</h3></br><h3>下課后，一幫女孩子圍著我?！褒埜?，這公開課你怎么上呀？點名器抽到我，我答不出來怎么辦呢？”</h3></br><h3>“答不出來就答不出來，我能有什么辦法呢？”我逗她們說。</h3></br><h3>“就是背一背、默一默、說一說、譯一譯、寫一寫，很簡單的！就是檢查一下你們過去學(xué)習(xí)的知識點掌握了沒有！和平常上課一樣就行！”</h3></br><h3>“那哪能??！畢竟是公開課，您不要面子，我們還要面子呢！”</h3></br><h3>說話間，我發(fā)現(xiàn)班上最不愿意背誦默寫和回答問題的幾個男孩也站在這幫女孩子的后面。</h3></br><h3>我宣布下周上公開課的第二天，我一面準(zhǔn)備公開課的詳案、簡案和課件，一面繼續(xù)趕著我正在上的課。課堂上，那幾個男孩特別安靜，走過去的時候，我發(fā)現(xiàn)他們都在默默背誦公開課上要講的詩經(jīng)《靜女》，我又詫異又竊喜！平時不愿意背誦和默寫的他們此刻怎么反倒認(rèn)真起來了？</h3></br><h3><strong>“您不是說用點名器點名回答嗎？”</strong></h3></br><h3>公開課的時間是第二個星期四的下午第一節(jié)。</h3></br><h3>我提前到教室準(zhǔn)備學(xué)案并拷貝課件，特別檢查了一下點名器里的學(xué)生名字是不是全部在。因為有過孩子惡作劇，將自己的名字刪除，這樣點名時怎么也點不到他！我想今天會不會出現(xiàn)這樣的情況呢？今天下午會不會有幾個缺席的孩子呢？我想多了，點名器上的學(xué)生名字全在，孩子們來得也特別早，沒有一個缺席的！</h3></br><h3>看著孩子們滿懷期待的眼神，以及后排已經(jīng)落座的聽課老師，心里突然間對自己的教學(xué)設(shè)計沒有了底氣?！罢f一說”“讀一讀”“背一背”“默一默”“譯一譯”“寫一寫”六步法是不是太簡單？沒有“課外延伸“是公開課嗎？公開課可以沒有自主學(xué)習(xí)、小組討論和合作探究嗎？眾多疑惑突然像亂絲一樣纏繞眼前，大腦也迷茫起來。</h3></br><h3>自己定了定神，看著眼前如此寂靜的課堂，看著如此認(rèn)真的孩子們，心中敞亮了很多。腦海中浮現(xiàn)起若干年前上公開課后寫的一句教育教學(xué)感言：<strong>課堂訓(xùn)練的主體不是老師而是學(xué)生，是學(xué)生知識、能力、思維的訓(xùn)練，是學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的陶冶；教師永遠(yuǎn)只是學(xué)生的引導(dǎo)者、引路人，教學(xué)相長的目的最終是為了學(xué)生更健康的成長，課堂教學(xué)不能成為教師的獨角戲，而應(yīng)該是全體學(xué)生的芭蕾！</strong></h3></br><h3>于是，我想臨時改變課堂設(shè)計，將“六步法”納入自主學(xué)習(xí)、小組討論和合作探究中去?？磥怼包c名器”是用不上了！</h3></br><h3>“請參考教材32頁，說一說PPT上有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識！”我的課開始了。</h3></br><h3>“請思考一分鐘，舉手回答！”我補充道。班長可能是怕冷場，第一個舉手起來回答，另外一個平時很積極發(fā)言的同學(xué)搶著做了補充。</h3></br><h3>“龍哥，您不是說要用點名器點名回答嗎？”聽到這個聲音，我感覺有點耳紅面赤，似乎撒了彌天大謊，只好尷尬地說：“真的需要使用點名器點名回答嗎？”</h3></br><h3>“需要！”臺下孩子們齊聲喊道。“好！那下個環(huán)節(jié)‘背一背’我就隨機點三位同學(xué)起來背誦全詩，敢不敢？”</h3></br><h3>“敢！”孩子們異口同聲地答道?？磥砗⒆觽兪怯袦?zhǔn)備而來的！果然不出所料，抽到的三個孩子全部順利背誦出來了！</h3></br><h3>“會背誦不代表會默寫，現(xiàn)在全部同學(xué)在學(xué)案默寫格子里默寫全詩。同時，我抽三個同學(xué)到黑板上來展示一下，敢不敢？”</h3></br><h3>“敢！”孩子們回答的聲音比剛才似乎小了不少。</h3></br> <h3>我知道，隨著電子書寫時代的到來，人們提筆寫字能力大大弱化，提筆忘字已經(jīng)是時代的通病了！</h3></br><h3>此刻，我最擔(dān)心的是抽到前面提到的那幾個從來都不會背誦默寫（寫字）的男孩。雖然他們?yōu)檫@節(jié)公開課已經(jīng)很努力在背誦了，但上黑板默寫，如果抽到了他們會是怎樣的尷尬場面呢？</h3></br><h3>果不其然，前面幾個男孩子中的一位中“彩”了！五分鐘完成的默寫，我們等了十分鐘，他一個字沒有寫。默寫完成的同學(xué)下了講臺后，我小聲地對他說：“你會背誦嗎？”他說：“老師，我已經(jīng)盡力了。給您丟臉了，真不好意思！”</h3></br><h3>于是，我面對全班的孩子們說：“小唐同學(xué)真的很努力了，這幾天他都在認(rèn)真背誦，老師和同學(xué)們都看得到的！而且，他能夠勇敢地站在這里就沒有給班級同學(xué)丟臉！孔子云‘知之為知之，不知為不知，是知也’，做人，真實第一重要！此處應(yīng)該有掌聲！”</h3></br><h3>班級響起了熱烈的掌聲！</h3></br><h3>公開課還是按部就班地進(jìn)行中，點名器仍使用于各自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。前后有十五六個孩子被點名器點到，呈現(xiàn)的答案也各美其美，各瑕其瑕；不夠準(zhǔn)確的地方我也稍加啟發(fā)點撥，一切都在預(yù)料之中。</h3></br><h3><strong>“這次能不能不用點名器了？”</strong></h3></br><h3>“最后一個環(huán)節(jié)，挑選《靜女》其中一個詩節(jié)，發(fā)揮想象，描寫一下詩節(jié)中呈現(xiàn)的情和景，200字左右，10分鐘時間！”</h3></br> <h3>時間一分一秒地過去！孩子們埋頭寫著當(dāng)堂的小習(xí)作，安靜而快速。我來回踱著步，觀察著孩子們寫作的情況，也看看這個題目的難易度和孩子的理解程度。</h3></br><h3>“十分鐘時間到！完成的同學(xué)請舉手！”有二十幾個孩子陸陸續(xù)續(xù)舉起了手。</h3></br><h3>突然，班級每次考試前三名的那個男孩說：“龍哥，這次能不能不用點名器了？我一次也沒有點到！”</h3></br><h3>“可以嗎？”我環(huán)視了一下全班同學(xué)，有部分同學(xué)點了點頭。</h3></br><h3>“那好。我們請小蔣同學(xué)到講臺上來分享一下他的習(xí)作。大家歡迎！”課堂的氣氛又一次活躍起來。他的寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了200字，分享完成后，他還特別說明自己運用的描寫方法。全班的掌聲更加熱烈！</h3></br><h3>我受到了小蔣啟發(fā)，也想利用最后的時間多分享一些孩子們原汁原味的成果。于是，急忙說道：“請接著來，就按小蔣的模式，先分享習(xí)作，后說明描寫方法?！比嗤瑢W(xué)似乎都躍躍欲試，特別是那些沒有被點到的孩子，在陣陣掌聲中，自告奮勇紛紛走上講臺，分享著自己的習(xí)作，也向所有人分享著屬于他們自己的快樂！</h3></br><h3>下課鈴聲響了，快樂也隨之飛出窗外。遠(yuǎn)處的原野上到處是帶舊莢開新花的合歡樹，我沉醉其中！</h3></br> <h3>回宿舍的路上<br></br></h3></br><h3>耳畔又響起</h3></br><h3>前幾日晚間散步時的即興四句</h3></br><h3>日漸西偏獨對牛</h3></br><h3>初春未醒草黃秋</h3></br><h3>合歡不棄舊年莢</h3></br><h3>新萼枝頭飛海鷗</h3></br><h3><strong>不歧視，不放棄</strong></h3></br><h3><strong>用愛、理解、尊重和信任</strong></h3></br><h3><strong>來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情</strong></h3></br><h3><strong>喚醒孩子們對未來美好的期望</strong></h3></br><h3>這正是我們職業(yè)學(xué)校老師們</h3></br><h3>孜孜不倦的追求！</h3></br><h3>這也是我三十多年來</h3></br><h3>一直守望的一份執(zhí)著！</h3></br><h3>一堂平常的公開課已經(jīng)落幕，我們可能沒有辦法徹底改變什么，但我始終堅信，春風(fēng)會化雨，潤物終有聲！<br></br></h3></br><h3>我也借此表達(dá)對常年耕耘在鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校這片貧瘠土地上默默奉獻(xiàn)的老師們的崇高致敬！</h3></br> <h3>是螢火，更是炬火</h3></br><h3>手捧真心，攜愛出發(fā)</h3></br><h3>給羅湖支教教師點贊</h3></br><h3>下期的支教故事</h3></br><h3>我們不見不散~<br></br></h3></br> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/9WrUwusZa-HIrH8SvAkx2A" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有