尹集鎮(zhèn)中心幼兒園雙廟園大班下主題六閱讀區(qū)觀察記錄

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觀察時(shí)間：6.1——6.15觀察地點(diǎn)：室內(nèi)閱讀區(qū)觀察幼兒：大班部分幼兒觀察教師：李寧 第一次材料投放 本周根據(jù)主題六《我要上小學(xué)了》次主題一《小學(xué)，你好》，在閱讀區(qū)投放了各種各樣的鉛筆盒及鉛筆盒圖片。 6月2日 書雅和小雨來(lái)到閱讀區(qū)，兩人拿到閱讀區(qū)投放的鉛筆盒后，先對(duì)鉛筆盒進(jìn)行了初步的了解。書雅：“小雨，你看這個(gè)鉛筆盒第一層是放鉛筆的地方有一個(gè)個(gè)的小洞洞”。小雨：“第二層沒(méi)有小洞洞空空的，放橡皮的吧”。書雅：“我感覺(jué)應(yīng)該是放尺子的”。 書雅和小雨將這個(gè)藍(lán)色的文具盒全部探索一遍，她們打開(kāi)一個(gè)小盒子，分析著該放什么，怎么放。書雅：“我感覺(jué)這個(gè)鉛筆盒放的東西好多呀，它有太多的小盒子了”。小雨：“我們可以進(jìn)行分類，鉛筆放一個(gè)合適的盒子里，橡皮放到一個(gè)盒子里，尺子放到一個(gè)盒子里，削筆刀放到一個(gè)盒子里”。 書雅：“這個(gè)紫色的鉛筆盒有些不一樣呢，它的袋子少就兩層”。小雨：“這樣的雖然放的少，但也能進(jìn)行分類”。小雨：“我會(huì)把大袋子里放鉛筆和尺子，小袋里放橡皮和小小的削筆器”。書雅：“嗯，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法，鉛筆盒就是放學(xué)習(xí)工具的，鉛筆、尺子、橡皮，我們要得好好整理”。小雨：“對(duì)，要上一年級(jí)了，要保護(hù)好我們自己的學(xué)習(xí)工具”。 行為分析：“幼兒通過(guò)教師投放的鉛筆盒實(shí)物，了解并掌握了鉛筆盒的功能及用處，并在游戲中通過(guò)說(shuō)、探索進(jìn)一步掌握了分類整理”。 6月6日 書雅和小雨是創(chuàng)編故事、講故事的小能手。今天來(lái)到閱讀區(qū)的兩人對(duì)老師投放的鉛筆盒圖片吸引了，有趣地畫面使兩人開(kāi)始了創(chuàng)編故事的旅程。 龜兔賽跑的故事小朋友們耳熟能詳，書雅講的故事里增添了新的動(dòng)物，喜歡吃口香糖的小刺猬成了裁判，烏龜與兔子比賽的過(guò)程中又發(fā)生了很多有趣的事情。 行為分析：“幼兒根據(jù)鉛筆盒圖案，進(jìn)行故事創(chuàng)編、續(xù)編，從游戲中可以看到大班幼兒語(yǔ)言的組織能力的提高、創(chuàng)編，續(xù)編故事發(fā)展思路比較清晰”。 第二次材料投放 本周根據(jù)主題六次主題二《準(zhǔn)備好了》中，在閱讀區(qū)里投放了姓氏卡片，孩子們從自己的姓氏開(kāi)始了解，到主動(dòng)了解他人的姓氏。 6月9日 一開(kāi)始平平和佑佑來(lái)到閱讀區(qū)拿出新投放的材料，他們兩個(gè)分別尋找自己的姓氏。 平平：“我姓劉，這是劉字”。佑佑：“我姓李，木子李”。平平：“你爸爸姓什么嗎”？佑佑：“我爸爸也姓李”。平平：“我爸爸跟我一樣姓劉，我媽媽也姓劉”。佑佑：“你們?nèi)叶夹談⒀?，我媽媽姓徐”?lt;/p> 兩人找到自己的姓氏后，又開(kāi)始了認(rèn)識(shí)其他姓氏，比賽看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的姓氏多。 兩人通過(guò)合作，又開(kāi)始添一畫、減一畫的游戲。佑佑指著王：“王去掉這里就變成三了”。然后佑佑有摸到了馬：“添一個(gè)點(diǎn)不就是鳥了嗎”？平平：“不對(duì)，不對(duì)，上面還得加一道”。 行為分析：“通過(guò)投放姓氏卡片材料，幼兒在游戲中通過(guò)卡片找到自己的姓氏并能認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的姓氏。過(guò)程中，兩位小朋友又對(duì)漢字進(jìn)行了探索，增加了識(shí)字量”。 第三次材料投放 本周根據(jù)主題六次主題三《再見(jiàn)了，幼兒園》，在閱讀區(qū)投放了《畢業(yè)詩(shī)》圖片、幼兒繪畫記錄。 6月13日 彤彤和琪琪特別喜歡跳舞，在學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》的時(shí)候她們邊朗誦《畢業(yè)詩(shī)》邊做動(dòng)作。 區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，她們就來(lái)到了閱讀區(qū)發(fā)現(xiàn)了《畢業(yè)詩(shī)》。琪琪：“彤彤，你記住畢業(yè)詩(shī)了嗎”？彤彤：“當(dāng)然記住了，老師還表?yè)P(yáng)了我”。彤彤：“我們邊做動(dòng)作，邊朗誦一遍吧”！琪琪：“好呀，我先跟你學(xué)一遍動(dòng)作”。 彤彤和琪琪兩人面對(duì)面開(kāi)始朗誦畢業(yè)詩(shī)，遇到生氣、再見(jiàn)等這些詞語(yǔ)的時(shí)候，還能表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒。 6月15日 近期，教師會(huì)將幼兒記錄的游戲記錄或記錄的美好瞬間的作品畫投入到閱讀區(qū)。大部分幼兒都很感興趣，每個(gè)孩子在講述自己在幼兒園的記錄時(shí)都很有自信與有成就感。妍妍和晨晨的記錄都是參觀小學(xué)那天的記錄，她們分享著在小學(xué)里看到的，聽(tīng)到的事情。 平平：“小杰，你這是記錄的什么”？小杰：“我記錄的是那天和淼淼在建構(gòu)區(qū)排的大炮，讓后老師也加入了”。平平：“我想起來(lái)了，那天你們排的大炮特別大，老師還給你們拍了照片”。 琪琪在跟建琪介紹自己畫的幼兒園。琪琪：“我們幼兒園里有小班、中班、大班，有滑梯、沙池、建構(gòu)的積木、輪胎”。建琪：“老師早上還帶著我們一起做早操，玩游戲”。 行為分析：“（1）幼兒在閱讀區(qū)朗誦《畢業(yè)詩(shī)》，能夠做到有感情地朗誦，體會(huì)到了自己在幼兒園三年的成長(zhǎng)。（2）幼兒在講述自己的繪畫記錄時(shí)是比較興奮的，能夠清晰地記住并積極的表達(dá)著自己在幼兒園記憶深刻開(kāi)心或難過(guò)的事情，提高了閱讀表達(dá)能力的同時(shí)感受到了幼兒園時(shí)光的美好”。 總結(jié) 幼兒園時(shí)光即將結(jié)束，通過(guò)閱讀區(qū)材料的投放，幫助幼兒了解小學(xué)，了解小學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備及做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。在本主題閱讀區(qū)域游戲的觀察中，我發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒在語(yǔ)言的組織與表達(dá)中能力有明顯的提升，大部分幼兒在創(chuàng)編、續(xù)編故事的過(guò)程中思路清晰有序，故事很精彩。（2）幼兒能夠理解詞、句的含義，如：在朗誦《畢業(yè)詩(shī)》的過(guò)程中，能夠根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行情緒上的表現(xiàn)，體會(huì)到自己三年的成長(zhǎng)與進(jìn)步。（3）幼兒的思維、探索能力的提高。幼兒在姓氏卡游戲中，讓我印象最深的環(huán)節(jié)是添一畫，減一畫的游戲，幼兒通過(guò)姓氏卡片不僅認(rèn)識(shí)了自己與同伴及常見(jiàn)的姓氏，還進(jìn)行了對(duì)漢字的探索，與同伴互相提高了識(shí)字量。編輯：李寧校對(duì)：平慶慧審核：杜麗麗單位：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園