幼小銜接待花開攜手同行向未來 ——慶華小學(xué)、鳳城幼兒園2023年幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)

ぐ.似董`非懂

幼有善育，學(xué)有優(yōu)教，為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)有效銜接，順利完成兩個(gè)教育階段的過渡，2023年6月14日，鳳城幼兒園幼兒園與慶華小學(xué)聯(lián)合開展了幼小共研科學(xué)銜接活動(dòng)。 觀摩活動(dòng) 破冰之旅 　　學(xué)習(xí)如春筍之苗，不見其長卻日有所曾。 幼小銜接專題分享 　　幼小銜接是幼兒人生中的第一個(gè)特殊階段，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用，對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。為了讓小學(xué)老師更深入了解幼兒園學(xué)習(xí)生活，大班組韓文娟老師做了幼小銜接專題分享。 共商共研 ? ?思維碰撞 　　蕭伯納說：“你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想?！眱尚ａ槍?duì)幼小銜接中存在的問題進(jìn)行了思維碰撞。。 “輸在起跑線”焦慮使得人們認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的價(jià)值! 在崇尚知識(shí)的上個(gè)世紀(jì) 幼小銜接變成了知識(shí)準(zhǔn)備、幼小銜接就是提前學(xué)。以為提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容可以解決孩子入學(xué)適應(yīng)問題結(jié)果使得幼小銜接被演變成了幼兒園小學(xué)化，孩子的學(xué)習(xí)也變成了：雨天背稻草，越來越重。那么誰來教，教什么內(nèi)容，我們的孩子在進(jìn)入小學(xué)后都遇到了哪些問題等等，帶著這些問題，我們進(jìn)行了深入淺出地交流。 　　從入學(xué)成熟水平視角，論述科學(xué)的幼小銜接不是提前學(xué)將來小學(xué)要教的知識(shí)，而是踏踏實(shí)實(shí)地將孩子未來學(xué)校生活所必須的身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的能力準(zhǔn)備到位。 　　慶華小學(xué)李芙蓉、王麗娟兩位老師精彩紛呈的分享，給我們?cè)谧拿课焕蠋煻紩?huì)留下很多思索，也將伴著我們?cè)诮?jīng)后的教育過程中付諸于實(shí)踐。 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ? ?付諸行動(dòng) 學(xué)無止境，不負(fù)韶華，慶華小學(xué)張艷霞主任的總結(jié)發(fā)言中表示，本次幼小銜接教研活動(dòng)，不僅為小學(xué)老師和幼兒園老師搭建了面對(duì)面交流的平臺(tái)，也為今后有序推進(jìn)幼小銜接工作，建立了一個(gè)良好的開端。我們將以此為契機(jī)，加強(qiáng)幼小雙向互動(dòng)、深化科學(xué)銜接內(nèi)涵，研學(xué)并進(jìn)，共同助力幼兒健康全面和諧發(fā)展、幸福成長。 　　最后，鳳城幼兒園園長李慶鋒對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)了幼小銜接并不是大班幼兒的必修課，而是貫穿孩子的整個(gè)幼兒園階段，是一項(xiàng)重要且長期的工作，在教研上要堅(jiān)持雙向銜接原則，建立幼小階段互動(dòng)、教學(xué)融合的教研制度，形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園教研共同體之間要相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，教研共同體之間還要加強(qiáng)在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問題。 “教而不研則淺，研而不教則空”，教研是一場(chǎng)詩意的修行，經(jīng)驗(yàn)交流是相互學(xué)習(xí)的過程，知之愈明，行之愈篤。相信通過今天的聯(lián)合教研，教師們留下很多思索，也將伴著我們?cè)谝院蟮慕逃^程中付諸實(shí)踐。希望在后期的幼小科學(xué)銜接中幼兒園與小學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)教師之間的默契度，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)孩子健康成長。