用時(shí)光膠囊留住美好的親子情

曹景峰

我們的項(xiàng)目組成立啦！這是本項(xiàng)目組的第一個(gè)項(xiàng)目，感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和各成員的支持，感謝各位家長(zhǎng)朋友和小朋友們的積極參與！本項(xiàng)目終于可以圓滿(mǎn)結(jié)項(xiàng)啦！ 一、項(xiàng)目創(chuàng)立背景 　　隨著國(guó)家越來(lái)越重視家庭教育，教師需要在家庭教育中扮演好指導(dǎo)者的角色。從教多年我發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系，常常因?yàn)闇贤ú划?dāng)而變得惡劣。本次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，旨在讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和家長(zhǎng)更有效地進(jìn)行溝通的方法，從孩子層面解決家庭中親子溝通方式的問(wèn)題。本次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在真實(shí)情境的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的真實(shí)思考，改變學(xué)生的思維方式。提升學(xué)生的思維能力水平，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。最后借助時(shí)間膠囊這樣的形式，將這種和諧的親子溝通方式，在家庭教育中延續(xù)，取得更好的溝通效果，從而有效地形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三方合力共育學(xué)生的良好局面。 二、項(xiàng)目學(xué)情分析 　　三年級(jí)是孩子獨(dú)立人格開(kāi)始萌芽的時(shí)候。孩子的自我的概念已經(jīng)初步的產(chǎn)生。因此孩子在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，會(huì)有自己的不同想法，使得溝通不是特別順暢。即便是沒(méi)有提出，孩子也會(huì)將想法深埋在自己的內(nèi)心之中。如果這種量變積累到一定程度，必然會(huì)引起質(zhì)變。　　之前在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候。我做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，孩子在家里非常聽(tīng)話(huà)的只占10%；比較聽(tīng)話(huà)，偶爾鬧別扭的占80%左右；非常不聽(tīng)話(huà)，很難管教，也占到10%。 　　三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。他們能夠?qū)⒆约核?，用語(yǔ)言口頭表達(dá)或者文字表達(dá)出來(lái)。只是表達(dá)時(shí)邏輯性不強(qiáng)，語(yǔ)言不夠豐富。 通過(guò)一次次活動(dòng)的感悟與引導(dǎo)，孩子對(duì)于父母的態(tài)度有所改觀(guān)。他們更能夠理解父母的苦心，親子溝通已經(jīng)取得了一定的效果。 孩子們逐漸掌握了與家長(zhǎng)溝通的技巧，家長(zhǎng)也通過(guò)活動(dòng)掌握與孩子的溝通技巧，家庭關(guān)系更和諧，生活更美好了。 三、項(xiàng)目的核心問(wèn)題 　　經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組和孩子們的共同討論，我們的核心問(wèn)題是：如何更好地與家長(zhǎng)溝通，制作一個(gè)親子溝通時(shí)光膠囊？ 四、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程 本次的項(xiàng)目實(shí)施共分六個(gè)模塊即梳理親子溝通困惑、驗(yàn)證猜測(cè)明苦心、學(xué)習(xí)有效溝通技巧、豐富時(shí)光膠囊內(nèi)容、討論制作時(shí)光膠囊、封裝期待十年后打開(kāi)的日子。 從孩子們的表述中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最大的困惑來(lái)自于家人對(duì)待孩子的方式?jīng)]有讓他們滿(mǎn)意，例如對(duì)待自己兄弟姐妹的不同，又如對(duì)待學(xué)習(xí)的要求等。 既然不滿(mǎn)意那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想如何處理并猜測(cè)一下父母為什么會(huì)這么做。難道他們不愛(ài)自己?jiǎn)幔?lt;/p> 體驗(yàn)比什么說(shuō)教都來(lái)得直接。經(jīng)過(guò)孩子與父母交換人生一條和未來(lái)AB劇，孩子似乎知道了父母的一片苦心。在這種情況下，孩子對(duì)父母的想法或許更能理解。同時(shí)，父母對(duì)于孩子每天的辛苦似乎也有了更深的理解。雙方建立了一個(gè)理解的基礎(chǔ)。 互訴內(nèi)心話(huà)，讓親子溝通以具體的形式展現(xiàn)出來(lái)。 此時(shí)孩子們?cè)倏醋约旱募胰?，心情就有不同，多了些許理解。 公開(kāi)課我們選擇的是如何制作時(shí)光膠囊。從認(rèn)識(shí)，到設(shè)計(jì)，最后到完成，我安排了學(xué)生從聽(tīng)課教師中請(qǐng)顧問(wèn)和Chet-Gpt輔助的環(huán)節(jié)，為孩子們搭建支架，降低學(xué)習(xí)難度。 孩子們的想象力是很豐富的，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品很有新意。不過(guò)有些作品離實(shí)現(xiàn)距離較遠(yuǎn)。 聽(tīng)了校長(zhǎng)和幾位老師的建議后，我們對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，我們從生活中的物品入手，選擇設(shè)計(jì)和制作。 六一前夕，我們對(duì)研究成果做了匯報(bào)。收到了聽(tīng)眾的贊賞和鼓勵(lì)！ 最后我們最做好了一切準(zhǔn)備后，將時(shí)光膠囊封裝。期待十年之后重見(jiàn)天日的那一天。 通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們與家長(zhǎng)的溝通方式方式在發(fā)生著微妙的變化，孩子們的合作能力和探究能力得到了提升，孩子們的歸納總結(jié)和展示能力也得到了一定程度的提升。未來(lái)世界是沒(méi)有學(xué)科界限的，孩子們需要的將是綜合處理問(wèn)題的能力。