<p class="ql-block"> 一路書香，一生陽光。讀書是溫暖的傳遞，是書香的浸潤，是心與心的交流，更是成長的階梯。為進一步推進心理健康名師工作室的建設(shè)，打造高素質(zhì)的工作團隊，陳軍峰心理健康名師工作室第二期線上讀書活動在上周末順利舉行。</p> <p class="ql-block"> 本次讀書活動由劉花艷老師主持，工作室全體成員歡聚一堂，開心分享。</p> <p class="ql-block"> 臥病在床的邢艷老師堅持參加活動，并率先發(fā)言。她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷分享了如何對待多動癥兒童。她說：面對患有多動癥的兒童，需要給孩子足夠多的耐心和陪護，要能正確的引導(dǎo)使其培養(yǎng)好的生活習慣，有自己的興趣和愛好，提高專注力。家長應(yīng)該和老師雙方配合，盡可能多的鼓勵、樹立孩子的自信心。例如讓孩子上課在距離老師近的地方學習，鼓勵孩子。在良好的環(huán)境中恢復(fù)有助于治療孩子多動癥。</p> <p class="ql-block"> 張玉清老師則從孩子的注意力和想象力方面進行了分享。她說：“低年級的孩子注意力25分鐘左右，睡眠時間9小時，老師、家長順應(yīng)孩子成長規(guī)律，布置作業(yè)量。此外，想象力是創(chuàng)造力的源泉，課堂教學上激發(fā)興趣，家庭教育中滿足好奇心，才能讓孩子玩樂童年，向陽成長！”</p> <p class="ql-block"> 徐梅芳老師結(jié)合不同年齡段孩子的大腦發(fā)育情況分享了自己的觀點：小學生的大腦仍在快速發(fā)育，不同腦區(qū)發(fā)展速度不同，小學生的運動等功能發(fā)展較成熟，而額葉、顳葉、邊緣系統(tǒng)等腦區(qū)仍在持續(xù)發(fā)展，所以小學生注意力持續(xù)時間較短。作為教師，課堂上要遵循規(guī)律，提升自己的教學技能，讓課堂高效，提升教學效果；特別是低中年級，不要強求小學生邊聽邊做筆記；理解接納孩子“坐不住”現(xiàn)象，增強課堂趣味性，延長孩子的注意力時間，可以通過學科教學有意識訓練、培養(yǎng)、提升學生的專注力。</p> <p class="ql-block"> 陳靜老師結(jié)合孩子的成長規(guī)律提出了可行性的教學建議：</p><p class="ql-block"> 一、教師在教育教學當中，學會運用無意注意的規(guī)律，上課期間學生的小動作，外界的吸引力老師都可運用抑揚頓挫的聲音去提醒學生。老師課堂上在講到重難點時候，也可用彩色粉筆標注出來，讓學生加深印象。</p><p class="ql-block"> 二、了解學生的成長規(guī)律，接納不同階段孩子的發(fā)展特點，尊重男女生同一階段的成長差異，學會用發(fā)展的眼光看待學生，靜待花開。</p> <p class="ql-block"> 李薇老師從記憶方法進行了分享，她認為低段孩子主要以復(fù)述法為主，中段孩子則可使用組織法，而高段孩子會運用精細加工法以及對知識進行組塊記憶，孩子最有效的回憶方法就是多想、多思、多說。小學階段開始培養(yǎng)孩子的語言組織能力，所以在日常的生活中多鼓勵子子復(fù)述聽到的、看到的、學習到的、感受到的事情，這樣不僅加深孩子對生活或新知識的印象，也不鍛煉其用詞可讓孩子成為生活的有心人，這也是對孩子進行生命教育非常重要的一課。</p> <p class="ql-block"> 崔麗華老師和李華勇老師針對男孩兒的教育分享了切身的體會和感悟：</p><p class="ql-block"> 一、男孩女孩有相似的發(fā)育規(guī)律，但也有細微處的不同。了解這些更有助于理解孩子各方面的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 二、對于6-12歲的孩子，應(yīng)重視各方面習慣的培養(yǎng)，不要過分關(guān)注孩子的學習成績。無論是作為老師還是父母，要持續(xù)不斷地學習，主動去了解孩子的成長規(guī)律，才能更好地教育和陪伴孩子。</p><p class="ql-block"> 三、充足的飲食營養(yǎng)和睡眠對孩子的大腦發(fā)育有重要影響。</p><p class="ql-block"> 四、要鼓勵孩子多想象，重視培養(yǎng)孩子的想象力。</p><p class="ql-block"> 五、觀察力是人類認識世界的重要途徑之一，是智慧的“門戶”、是進入科學殿堂的起點。在整個小學階段，孩子對于周圍事物缺乏觀察、敏感性，成人需要引導(dǎo)孩子有意識地對身邊的事物進行觀察、積累素材。</p> <p class="ql-block"> 宋少英老師認為兒童時期孩子的主要訴求是自由探索，不被評判和打擾。但是這個階段，很多家長會有意無意地把孩子的內(nèi)驅(qū)力偷偷替換成外驅(qū)力。正常發(fā)展的孩子，天然會對各種事情充滿好奇心。語文、數(shù)學、科學，都是孩子與生俱來想要探索的，如果教育方式不當或經(jīng)常被催促，監(jiān)督，批評，天然的內(nèi)驅(qū)力就會被替換成了外驅(qū)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 王丹老師認為家長們常?！翱吹健钡暮⒆拥膯栴}，其實是他自己的問題在孩子身上“開花”。從本質(zhì)上講，不存在有問題的孩子，只存在有問題的家長。 家長意味著“頭腦”，孩子代表著“心”。當生命的存在看似出現(xiàn)問題時，那是“頭腦”出了問題。</p> <p class="ql-block"> 康耐紅老師強調(diào)在整個小學階段，孩子對于周圍事物缺乏觀察敏感性。成人需要引導(dǎo)孩子有意識的對身邊的事物進行觀察，積累素材。鼓勵孩子多觀察激發(fā)孩子對觀察的興趣，引導(dǎo)孩子觀察自己喜歡的事物，幫助孩子形成愛觀察的好習慣。只有喜歡觀察，孩子才能自發(fā)的、主動的留意生活中的細節(jié)和事物。引導(dǎo)孩子學會有目的的反復(fù)仔細的觀察。在整個小學階段，孩子對于周圍事物缺乏觀察敏感性，成人需要引導(dǎo)孩子有意識的對身邊的事物進行觀察，積累素材。</p> <p class="ql-block"> 陳軍峰主任則分享了對規(guī)律的認識，他說：“我感受最深的就是″規(guī)律"，孩子的注意力、記憶力、想象力和觀察力都應(yīng)尊重規(guī)律，孩子能力的發(fā)展既有后天的正確引導(dǎo)，但更是大腦發(fā)育的結(jié)果，也是人類生存的一種天然需求，一顆樹只要根部發(fā)達，天生是向上生長的，根部就比如是孩子的大腦，而孩子的能力就象樹接受陽光、水分、雨露一下，是生存的自然需求，一顆樹，如果長歪了，它一定后天外力的結(jié)果，所以我認為，孩子的成長，很多時候不打擾也許就是一種最好的教育，比如孩子大腦發(fā)育正常，天然就有注意力，愛觀察，愛想象，而且這些能力的發(fā)展建立在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，可是我們面對孩子這些正常現(xiàn)象，很多時候是不懂孩子的不斷打擾，要么是迫不及待的拔苗助長，所以讀懂孩子就要尊重規(guī)律，順其自然。”</p> <p class="ql-block"> 最后，劉花艷老師做了簡短的總結(jié)并發(fā)出倡議：</p><p class="ql-block"> 一、接納你的孩子跟別人孩子的不同；接納這個孩子與那個孩子的不同；接納男孩兒與女孩兒的不同。然后根據(jù)他們不同的年齡、性格、特點、興趣選擇適合他們的方式陪伴他們成長。</p><p class="ql-block"> 二、把培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力和想象力結(jié)合起來，運用不同的方法去吸引孩子的興趣、加深孩子的理解、激發(fā)孩子的想象，力求達到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 本次讀書活動在大家的共同努力下圓滿結(jié)束，每個人都從中收獲了屬于自己的溫度。這是一場讀者與筆者的對話、讀者與讀者的對話，是一場閱讀盛宴，更是一場友誼和成長的盛宴！</p>