關(guān)心鳳主任講座：大概念視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀任務(wù)群落實(shí)（教學(xué)三單設(shè)計(jì)）

黃恒寶

教研路漫漫，我們樂(lè)前行 ——記?？谑旋埛鍏^(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng) 六月，天悶熱，沒(méi)有一絲的涼風(fēng)。連回憶的顏色都變得暗淡。只有那一棵古老的鳳凰樹(shù)，花滿枝頭，給這書香校園點(diǎn)綴著一絲華麗。悄悄的，吟唱著初夏的樂(lè)曲。這突如其來(lái)的雷陣雨，讓午后有了一陣涼意。我騎電動(dòng)車趕路，雨！越下越大，眼前灰蒙蒙的一片。不久，從頭到腳跟沒(méi)有一處是干的，心急如焚的我行走在雨中...... 　 　　午后2：55分，終于來(lái)到海口市龍岐小學(xué)一樓多媒體教室。聆聽(tīng)關(guān)心鳳主任《大概念視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致?閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》受益匪淺，宛如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。完全沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己全身濕漉漉的，眼中只有滿滿的“分享屏幕”。一幕又一幕地閃過(guò)，奮筆疾書，生怕落下那一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”。 　　關(guān)主任從以下三點(diǎn)做分享：01大概念視域下備課邏輯；02大概念視域下“三單“設(shè)計(jì)；03大概念視域下不同課型閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)踐。 大概念是素養(yǎng)導(dǎo)向課堂的靈魂： “大概念就是一個(gè)概念、主題或問(wèn)題，它能夠使離散的事實(shí)和技能相互聯(lián)系并有一定意義?！?lt;/p> 　　關(guān)主任以四年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，出示單元導(dǎo)讀頁(yè)，本單元的語(yǔ)文要素：1.閱讀要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的。2.表達(dá)要素：初步整合信息，簡(jiǎn)單的介紹一種事物。（大概念：從幾個(gè)方面把事物寫清楚。） 　　三年級(jí)下冊(cè)第七單元《火燒云》一課 關(guān)注課后練習(xí)題：?1.基礎(chǔ)目標(biāo)：字詞句2.基礎(chǔ)目標(biāo)：習(xí)題1朗讀課文。背誦3-6自然段。3.素養(yǎng)目標(biāo)：習(xí)題2寫了火燒云的哪些特點(diǎn)？4.基礎(chǔ)目標(biāo)：習(xí)題3積累表示頻色的詞語(yǔ)。（注：基礎(chǔ)目標(biāo)是一課時(shí)里可以完成的。而素養(yǎng)目標(biāo)需要三個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)才能達(dá)成。） 關(guān)注單元的交流平臺(tái)：完善:在習(xí)作中我們要有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言。（大概念:圍繞關(guān)鍵句，從幾個(gè)方面把事物的特點(diǎn)寫清楚。） 　　關(guān)注：2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo) 質(zhì)量論述對(duì)標(biāo)核查對(duì)《2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》看看，進(jìn)行論證。 認(rèn)識(shí)選點(diǎn)范讀感知理解，“圍繞關(guān)鍵句，從不同方面把事物的特點(diǎn)寫清楚”。實(shí)踐重點(diǎn)細(xì)讀品悟?qū)嵺`，如何才能“圍繞關(guān)鍵句，從不同方面，把事物的特點(diǎn)寫清楚?！?lt;/p>運(yùn)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情景遷移運(yùn)用，“圍繞關(guān)鍵句，從不同方面，把事物的特點(diǎn)寫清楚?！?lt;/p> 四年級(jí)下冊(cè)第五單元導(dǎo)讀頁(yè) 關(guān)注《海上日出》課后練習(xí)題：?1.基礎(chǔ)目標(biāo)：字詞句2.基礎(chǔ)目標(biāo)：習(xí)題1課文主要內(nèi)容。3.素養(yǎng)目標(biāo)：習(xí)題2按景物的變化順序?qū)憽?lt;/p>4.素養(yǎng)目標(biāo)：選做描寫日出精彩之處。（注：基礎(chǔ)目標(biāo)是一課時(shí)里可以完成的。而素養(yǎng)目標(biāo)需要三個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)才能達(dá)成。） 關(guān)注單元的交流平臺(tái)：完善1：寫游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按游覽的順序來(lái)寫。完善2：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。完善3：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫。《海上日出》大概念：按照景物的變化順序來(lái)寫，寫出景物的精彩之處。 質(zhì)量論述對(duì)標(biāo)核查對(duì)《2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》看看，進(jìn)行論證。 依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)層次確定“三單”內(nèi)容：預(yù)學(xué)單：用流程圖梳理文章的主要內(nèi)容，了解大概念學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。共學(xué)單認(rèn)知環(huán)節(jié)：確定一個(gè)寫景片斷，教師導(dǎo)學(xué)大概念。實(shí)踐環(huán)節(jié)：選擇一個(gè)寫景片斷，小組共學(xué)實(shí)踐大概念。運(yùn)用環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)人展學(xué)師評(píng)單：創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境，運(yùn)用大概念解決生活中的問(wèn)可題。 大概念與“三單”預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)單：(課前)測(cè)評(píng)大概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。共學(xué)單：共學(xué)環(huán)節(jié)（課中）借助文本，建構(gòu)大概念的“認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用”的有邏輯思維，有梯度，有學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。師評(píng)單：師評(píng)壞節(jié)(課后)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，診斷大概念運(yùn)用。 “三單”設(shè)計(jì)的依據(jù)和著眼點(diǎn)：1.預(yù)學(xué)單：設(shè)計(jì)依據(jù)：大概念前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，摸清學(xué)情；著眼點(diǎn)：大概念中涉及到下位概念學(xué)生掌握情況。2.共學(xué)單設(shè)計(jì)依據(jù)：大慨念建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，監(jiān)控學(xué)程；著眼點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、認(rèn)知、實(shí)線、運(yùn)用三個(gè)階段理解大概念。3.師評(píng)單設(shè)計(jì)依據(jù)：大概念后續(xù)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，診斷運(yùn)用。著眼點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，運(yùn)用大概念。 建立單元整體聯(lián)結(jié) 閱讀教學(xué)“三單”設(shè)計(jì) 《海上日出》三單設(shè)計(jì) 整理：?jiǎn)卧拇蟾拍?lt;/p>列出：課時(shí)的大概念 預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)目標(biāo)類：1.讀通讀順課文。2.預(yù)習(xí)生字詞。（會(huì)讀、會(huì)寫）素養(yǎng)目標(biāo)類：以思維導(dǎo)圖形式，梳理課文。（結(jié)構(gòu)圖） 《海上日出》預(yù)學(xué)單 當(dāng)堂訓(xùn)練：1.完成《同步訓(xùn)練》第一課時(shí)。2.再次讀通課文，同桌評(píng)價(jià)。（反思：如果遇到長(zhǎng)課文，同桌如何當(dāng)堂讀完、又做評(píng)價(jià)）3.再次完善（預(yù)習(xí)前）做的思維導(dǎo)圖，同桌評(píng)價(jià)，概括課文主要內(nèi)容。（每次評(píng)價(jià)：必須要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，以便落實(shí)，星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） 《海上日出》共學(xué)單（第一課時(shí)） 落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)：了解按照太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ㄈソ虒W(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)知環(huán)節(jié)認(rèn)知環(huán)節(jié)：找精彩語(yǔ)句，讀一讀，填一填。（教閱讀方法） （實(shí)踐環(huán)節(jié)）運(yùn)用學(xué)法： 運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)閱讀方法（第三自然段），小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。以結(jié)構(gòu)圖方式，提取關(guān)鍵信息，讀懂課文。 （運(yùn)用環(huán)節(jié)）運(yùn)用學(xué)法： 回憶寫法，仿寫（熟悉事物）片段。以課文出現(xiàn)的詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)眼間、過(guò)一會(huì)兒、到了最后、一剎那間等等。（抓住可以仿寫的關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一課一得（得寫法） 《海上日出》共學(xué)單（第二課時(shí)） 師評(píng)價(jià)：完成同步訓(xùn)練，（擴(kuò)展部分）綜合運(yùn)用部分。再次指向?qū)懛ㄟw移，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)（寫作方法）隨時(shí)間景色變化寫法，寫寫身邊的景，用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（有點(diǎn)類似隨文微寫）反思：詞、句、段的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)閱讀方法、寫法，遷移學(xué)習(xí)，落實(shí)寫法運(yùn)用，一課一得，得寫法。 《海上日出》師評(píng)單（課后） 分享《記金華雙龍洞》三單設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法以《海上日出》一樣：先抓本課的大概念，在大概念視域下設(shè)計(jì)本課的認(rèn)知環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、運(yùn)用環(huán)節(jié)。（詞、句、段的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)閱讀方法、寫法，遷移學(xué)習(xí)，落實(shí)寫法運(yùn)用，一課一得，得寫法。） 三單設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì) 　　分享《記金華雙龍洞》第二、三課時(shí)，閱讀教學(xué)中如何融入“三單”落實(shí)。 　　先設(shè)計(jì)好“三單”，再結(jié)合自己的閱讀教學(xué)融入“三單”運(yùn)用。 　　聽(tīng)了分享，你一定有所收獲，你也來(lái)試試設(shè)計(jì)一篇課文的“三單”吧！ 　　聽(tīng)了關(guān)主任分享“大概念視域下教學(xué)評(píng)一致”講座，受益匪淺。 作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該好好地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀文本，把握教育的脈搏，做學(xué)生的引領(lǐng)者，做教育的實(shí)踐者。聽(tīng)了講座，我對(duì)“三單”設(shè)計(jì)有了新的解讀與感悟。大概念視域下，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元的教學(xué)目標(biāo)要落在素養(yǎng)上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)要統(tǒng)一，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，統(tǒng)籌考慮，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題解決過(guò)程中滲透學(xué)科思維模式和探究模式，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生經(jīng)歷完整的“學(xué)習(xí)單元”，形成結(jié)構(gòu)化、整體性的核心素養(yǎng)。 我在平時(shí)的教學(xué)中，“單元”意識(shí)不是很強(qiáng)，希望在今后的實(shí)踐教學(xué)中慢慢摸索，落實(shí)科學(xué)的“單元教學(xué)”，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。