<p class="ql-block"> 炎炎六月，唯有讀書最清涼 。6月6日晚7點(diǎn)30分，墾利區(qū)中小學(xué)心理教師“品書鑒成”在線讀書交流活動(dòng)如期舉行。美好的六月再一次相聚云端，讓我們跟隨常玉玲老師動(dòng)聽的聲音，共同開啟《成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練》的第三次讀書之旅，讓讀書成為一種時(shí)尚，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓成長(zhǎng)成為一種常態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 不同的思維方式?jīng)Q定不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)方法決定不同的學(xué)習(xí)效果?！冻砷L(zhǎng)型思維訓(xùn)練》，讓我們明白，思維的真相和力量。重視對(duì)孩子的思維訓(xùn)練是當(dāng)下課改的重要部分，樹立成長(zhǎng)型思維的教學(xué)模式，迫在眉睫。思維有兩種：</p> 一起閱讀 <p class="ql-block"> 常玉玲老師和李麗老師為大家閱讀了第二章的內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 九月的口頭禪：每個(gè)人都能學(xué)會(huì)！</p><p class="ql-block"> 目標(biāo)</p><p class="ql-block"> √ 教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)思維模式的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> √ 將你的班級(jí)建成成長(zhǎng)型思維區(qū)。</p><p class="ql-block"> √ 與家長(zhǎng)和學(xué)生一起創(chuàng)造成長(zhǎng)型思維的氛圍</p><p class="ql-block"> 如果成長(zhǎng)型思維模式的中心思想必須歸納為簡(jiǎn)單的一句話，那就是：“每個(gè)人都能學(xué)會(huì)！”這意味著我們所有人都有同樣的潛力嗎？不。這意味著我們所有人在任何特定的領(lǐng)域中，都能取得同樣的成功嗎？不。這意味著如果我們努力嘗試就能在學(xué)業(yè)上取得高分嗎？不。當(dāng)我們說“每個(gè)人都能學(xué)會(huì)”時(shí)，我們只是說，每個(gè)人在任何特定的領(lǐng)域中，都有發(fā)展、成長(zhǎng)與成功的潛能。</p><p class="ql-block"> 本月你要努力讓學(xué)生們相信，無論他們把自己的智力與技能限定在什么水平上，他們都能通過艱苦努力與堅(jiān)持不懈超越那個(gè)界限。九月所有的工作就是為成長(zhǎng)型年度設(shè)定基調(diào)。我們?yōu)槟闾峁┝嗽敿?xì)的課程方案，幫助你教給學(xué)生辨別什么是成長(zhǎng)型思維與固定型思維，并讓他們相信每個(gè)人都有能力取得成功。</p> 分享交流 <p class="ql-block"> 馬小燕老師分享了自己帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)閱讀本書收獲和困惑。她說把某一章或者是一部分內(nèi)容讀給家長(zhǎng)聽，效果不是很好。張靜老師建議馬老師在分享之前先收集家長(zhǎng)們的問題，收集完問題之后，把這些問題和書中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅更好的理解書中的內(nèi)容，還可以幫助家長(zhǎng)解決的問題。真可謂一箭雙雕??！??????</p> <p class="ql-block"> 賈巖巖老師分享了自己在班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，接到一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，就會(huì)模仿很多老師制定一些班規(guī)，但是在我可能就是表面上的模仿，制定班規(guī)光描述一些不好的行為習(xí)慣，其實(shí)也就加強(qiáng)孩子們對(duì)于一些不好行為的印象，而并沒有鞏固他們應(yīng)該如何變得更好這種成長(zhǎng)。對(duì)于這個(gè)班級(jí)管理方面，打造一個(gè)成長(zhǎng)型思維的班級(jí)，對(duì)我來說，目前我就感覺是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。很多時(shí)候就不知道該去怎么樣做，但是在這個(gè)地方，我覺得作者在這個(gè)表格中展現(xiàn)出來這一部分，其實(shí)也就是給了我一些方面的參考，我覺得在這個(gè)地方是受益比較大的，這也是我繼續(xù)成長(zhǎng)的地方。</p> <p class="ql-block"> 張君玲老師從學(xué)生作業(yè)的展示和課桌的擺放兩方面來分享了成長(zhǎng)型思維和固定性思維。在學(xué)生作業(yè)展示的過程當(dāng)中，我們就形成固定的印象，孩子的作業(yè)就是整整齊齊、板板正正、沒有任何錯(cuò)誤，往往這樣的作業(yè)我們都認(rèn)可，覺得它很非常的漂亮、非常美，就是完美無瑕的，我們會(huì)把這個(gè)作為榜樣，發(fā)到大群里，讓大家互相學(xué)習(xí)。但是在成長(zhǎng)型課堂里，展示的作業(yè)會(huì)顯示學(xué)生的努力，比如橡皮擦的痕跡呀，突出的錯(cuò)誤等，但是我們往往好像是比較排斥這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，這可能是需要我們成長(zhǎng)的點(diǎn)。固定型課堂的桌椅都是一排一排面向前方，這樣不方便協(xié)同合作。課桌的擺放這也是值得我們用成長(zhǎng)型思維思考的一方面。</p> <p class="ql-block"> 我們從來沒有靜心去研究過我們的教學(xué)語言，對(duì)孩子產(chǎn)生的不同區(qū)別；我們也很少關(guān)注孩子身上固定性思維怎樣去養(yǎng)成？多半我們相信父母有影響，讓我們一起改變自己的教學(xué)形式，選擇從鼓勵(lì)與積極合作開始改變孩子。</p> <p class="ql-block"> 雖然孩子的智力因素受父母遺傳的影響，但是孩子行為習(xí)慣就取決于思維模式的不同。正如書中所說，一個(gè)人一旦學(xué)會(huì)駕馭成長(zhǎng)型思維，成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量就會(huì)被徹底激發(fā)。他不會(huì)再用失望或羞恥的眼光看待失敗，而把失敗當(dāng)成進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教育，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的思維能力：怎么讓孩子優(yōu)化思考、優(yōu)化選擇，優(yōu)化自己的執(zhí)行力——成長(zhǎng)型思維如何養(yǎng)成？通過閱讀、討論和交流，讓我們明白課堂給孩子的最好禮物——成長(zhǎng)型思維！鼓勵(lì)孩子用不同的策略去改變，直到我們把課堂的模式變成“成長(zhǎng)型”為止。</p>