<p class="ql-block">在市教育局打造“書香校園”這一倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和引領(lǐng)下，本學(xué)期我校成立了“清風(fēng)、博雅，篤行”三個書會。三位校長分別加入書會，并帶頭進(jìn)行讀書分享交流，學(xué)校教師讀書已蔚然成風(fēng)。6月2日下午，篤行書會圍繞殷會荻《看見每一個學(xué)生》這本書的第二輯中的11個小故事開啟我們書會的交流之旅。</p> <p class="ql-block">《讀書筆記》</p> <p class="ql-block">本次交流會由李立輝主任主持</p> 書會會員交流 <p class="ql-block"> 有一群不一樣的小孩，在英子老師的執(zhí)教生涯中留下了不可磨滅的印象，直至幾十年以后英子老師仍念念不忘。相信在我們的從教生活中也會有許多不一樣的小給你留下深刻的印象。</p> 不一樣的小孩一樣的愛? 劉慧穎 <p class="ql-block"> 不一樣的小孩一樣的愛</p><p class="ql-block">當(dāng)我們書會將交流的內(nèi)容定為《看見每一個學(xué)生》第二輯不一樣的小孩中的故事后，我把第二輯又重新通讀了一遍。一遍比一遍感觸深。面對形形色色、性格迥異的孩子，英子能注意到每個孩子的需求，用她的愛與智慧讓孩子們成長為了意志堅定，獨立思考，內(nèi)心善良的人。本輯為我們描述了11個孩子的經(jīng)典故事，我要和大家分享三個印象比較深，比較有感觸的故事。不一樣的小孩，也許他很淘氣，很討人嫌，那可能是他想吸引你注意的一種方式，不一樣的小孩，也許他很有個性，不但知道自己想要什么，還不喜歡隨眾，我們也不要用異樣的眼光去看他要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)造讓其融入大家的機(jī)會。大家是否發(fā)現(xiàn)那些其貌不揚，成績平平，平時也很少惹事的學(xué)生，很容易被別人忽視，恰恰是那些不一樣的學(xué)生，常常會成為我們提及的對象。像劉家昂，他的確是和別的孩子不一樣，但他用半個腦袋都能學(xué)過那些循規(guī)蹈矩的，看似聽得很認(rèn)真的學(xué)生，這也許就是他獨有的劉氏聽課方式。幾次在操場上看到劉家昂，高高大大的他都會主動上前打招呼，和在小學(xué)時判若兩人，他長大了，長成了我們希望看到的樣子，小的時候，他只是比別人晚懂事一些，這也許就是我們常說的靜待花開吧！我也和作者英子一樣，喜歡不一樣的小孩，她是因為不一樣的小孩有自己的思想，我卻是因為自己沒有活得和別的小孩不一樣。正像文中所說，如果生命就是按照被設(shè)置的規(guī)程匆匆走一遍，一切都跟別人一樣，那么該是多么無趣呀。越來越喜歡現(xiàn)在提出的要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子做自己，做最好的自己這應(yīng)該是我們教育者的初衷。阿湯小子是一個不一樣的小孩，英子老師發(fā)現(xiàn)他會背《論語》，就在班上開了“論語講讀”，之后全班同學(xué)讀古文，一律都是湯氏搖頭晃腦。阿湯是有名的班際寫手，是理科班考進(jìn)文科班的第一人，盡管數(shù)學(xué)競賽拿的大獎對其報考沒什么用處，他也要堅持，因為他喜歡，一個人能夠不為名利世俗左右，堅持做一些自己喜歡的事，這是很難得的事。一個老師能在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那也是很了不起的事?，F(xiàn)在的社團(tuán)活動，我們有專業(yè)教師的優(yōu)勢，為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打算，他的愛好可能影響一生，并不是讓他們學(xué)會什么吹拉彈唱，打打球，而是一份堅持，在學(xué)習(xí)中獲得的一種精神，養(yǎng)成的某種習(xí)慣，我認(rèn)為那才是最可貴的。</p> 彼此看見? ?彼此成長魏洪艷 <p class="ql-block">這學(xué)期拜讀了《看見每一個學(xué)生》這本書感觸頗深，收獲很多。讀了這本書之后才意識到，教育才真正開始，教師的成長才真正開始。通過對《看見每一個學(xué)生》這本書《不一樣的小孩》中，孩子要有正確的人生觀和價值觀，這是我們作為父母和教師對孩子的高期望，但同時我們也要注重孩子的個性發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，我們培養(yǎng)的孩子既要健全的人格也要有獨特的見解，而不能像機(jī)器一樣把孩子復(fù)制出來，我們的人生也是這樣，做一些自己喜歡的事情。《小米的煩惱》中說明，自己的感覺很重要，強(qiáng)迫自己去做自己不喜歡的事是很難受的，可是對于小女孩子來說，有朋友同樣很重要，被別人當(dāng)成異類，排斥也很難受，但我們也可以和自己興趣愛好一樣的小朋友交朋友。比如說：有的學(xué)生在智力、認(rèn)知方面有差異，那我們就不能強(qiáng)求與其他孩子一樣勤奮，只要他們彼此在交往中不歧視，感到快樂就好。在《阿湯小子的興趣生活》中殷老師，對阿湯的評價是敗也興趣，成也興趣。常言道：興趣是最好的老師，但實際上興趣只是一顆種子，至于種子是否發(fā)芽、結(jié)果，興趣說的不算，想讓興趣的種子開花結(jié)果的往往是勤奮、自律和堅持。五年一班的付鈞溢同學(xué)，就因為興趣喜歡上了法治課，在他的堅持下，他的法治從十幾分到七十幾分在逐步的進(jìn)步，上課也認(rèn)真聽了，能夠按時完成作業(yè)。教師心中裝滿美好的事物，課堂上學(xué)生就能看更多美好，我們要在學(xué)生心里多播放一些仁愛、善良和漂亮，擁有這樣“精神底子”的老師和學(xué)生，善和美的種子一定會開出一樹一樹漂亮的繁花，在教育的路上一定是彼此看見，彼此成長的。</p> 喜歡，才能看見? ? ?王洪濤 <p class="ql-block">各位老師大家好，我今天交流的題目是《喜歡，才能看見》首先感謝學(xué)校為我們搭建了這次交流的平臺。開學(xué)初學(xué)校為我們讀書小組共同下發(fā)了殷會荻老師的《看見每一個學(xué)生》一書。這本書是由一個個真實的教育故事組成的，仿佛自己也經(jīng)歷過。讀了此書，覺得它有趣，幽默，讀完它有啟發(fā)，有收獲?？匆娒恳粋€學(xué)生，教育才真的開始，教師的成長才真正開始。我很喜歡書中第二輯中的那些觸動心靈小故事，它讓我體會到了作者殷會荻老師熱愛每一個孩子，在教育的每一個場景，他都能看見學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光。正是因為喜歡，眼里才有每一個學(xué)生，才希望每個學(xué)生都成為更好的自己。在第一個小故事不一樣的小孩中有這樣一段話：“如果生命就是按照被設(shè)置好的規(guī)程匆匆走一遍，一切都跟別人一樣，，那么該是多么無趣呀。可能我有些固執(zhí)，但我就是喜歡跟別人不一樣的小孩”讓我很有感觸。的確，教育，不是整齊劃一的，學(xué)生個人的成長沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。誠然，循規(guī)蹈矩成績優(yōu)秀的學(xué)生更容易得到老師的“偏愛”，可是，那些經(jīng)?！瓣J禍、搞破壞”的學(xué)生也是班集體的重要組成部分，他們需要老師更多的關(guān)心和愛。對于創(chuàng)造“意外”的學(xué)生，我們不要帶異樣的眼光看待他們，不妨換一種方法，除了嚴(yán)懲和責(zé)罵，還可以用溫和的方法去轉(zhuǎn)化他們。“電閃雷鳴”有時候比不上“春風(fēng)化雨”更能直抵人心。對于“不一樣”的學(xué)生，我們要給予更多的時間去熱愛、尊重和呵護(hù)他們的成長。因為，不是所有的樹苗都能長成參天大樹，不是所有的花朵都在夏天盛開，我們不要急于否定和評價學(xué)生，三百六十行，行行出狀元；用耐心和關(guān)心教育培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，讓他們在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步，就是最好的教育。在第二輯里最使我感到震撼的一篇，是《大城市的留守兒童》。因為自己的學(xué)生被家長輕慢對待而感到憤怒，她甚至突破教師的工作邊界，“干涉”學(xué)生家庭內(nèi)部事務(wù)。這種帶有“俠義氣”的“不理智”行為，試想當(dāng)年我也曾經(jīng)有過。我也清楚地記得那個因父母吵架而無辜遭殃的學(xué)生，當(dāng)我看見那個額頭上青了一大塊的學(xué)生時，年輕氣盛的我立即動用班主任的權(quán)力請家長到學(xué)校，一邊教育家長一邊跟學(xué)生一起落淚。這么多年過去了，今天的我已經(jīng)失去了管學(xué)生家里的事的勇氣。但是俠義如初的殷會荻讓我自省自慚。在讀到《小雷的一片天空》這個故事當(dāng)中，我看到了作者有這樣的一段話：“我非常希望無論生存的壓力是否迫使他放棄了他許多所愛的東西，他都能夠為了那個裝滿夢想的圣地，一直保持自己那片純凈的精神世界。也許我的愿望有些天真，但是我相信夢想?！弊屛蚁氲搅艘粋€故事：有一條毛毛蟲一直朝著太陽升起的方向緩慢地爬行。在前行的路上，毛毛蟲遇到了蝗蟲?；认x問它；“你要去哪？”毛毛蟲一邊爬一邊回答：“我昨晚做了一個夢，夢見我在大山頂上看到了整個山谷。我想要將夢中看到的情景變成現(xiàn)實。”蝗蟲很驚訝地說:“你腦子進(jìn)水了？你只是一條毛毛蟲??！一塊石頭對你來說就是高山，一個水坑就是大海，你怎么可能到達(dá)那個地方？”但毛毛蟲根本沒有理會蝗蟲的話，挪動著小小的軀體繼續(xù)前進(jìn)。后來，蜘蛛、鼴鼠和花朵也都以同樣的口吻勸毛毛蟲放棄這個打算，但毛毛蟲始終堅持著向前爬行。終于，毛毛蟲筋疲力盡了，它用自己僅有的一點力氣建成了休息的小窩——蛹。最后，毛毛蟲“死”了，所有的動物都跑來瞻仰它的遺體和那個被稱作“夢想者紀(jì)念碑”的蛹。一天，動物們再次聚集在這里。突然，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)那個蛹開始裂開，從里面飛出一只美麗的蝴蝶。美麗的蝴蝶隨著清風(fēng)翩翩飛到了大山頂上。重生的毛毛蟲終于實現(xiàn)了自己的夢想。相信夢想的力量，并牢牢的握著這股力量去前行。相信正在前行的我們，總會實現(xiàn)夢想，讓夢想的光照進(jìn)現(xiàn)實。我覺得，這本書值得所有的老師一讀，一省，一悟。</p> 教育的最終追求——讓彼此看見 <p class="ql-block">師看見學(xué)生，學(xué)生看見老師。這個學(xué)習(xí)共同體中，師生協(xié)同一致，才會看見更多的美好。我們在教學(xué)中要看見學(xué)生，同樣，作為老師，我們要時常審視自己站立的姿態(tài)，因為學(xué)生也在看著我們。英子老師多年來手不釋卷的姿態(tài)值得我們學(xué)習(xí)，她始終跟學(xué)生一同讀書。作為年輕教師，更應(yīng)該讓閱讀和思考成為職業(yè)習(xí)慣。在我們學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了很好的成長平臺，我們應(yīng)該珍惜機(jī)會，扎扎實實做好每一件事情。教師心中裝滿美好的事物，課堂上，學(xué)生就能看到更多美好。我們要在學(xué)生心里多播撒一些仁愛、善良和美麗。擁有這樣“精神底子”的老師和學(xué)生，善和美的種子一定會開出一樹一樹美麗的繁花。在教育的路上，師生一定是彼此看見，彼此成長的！英子老師能夠注意到每一個學(xué)生的需求。我們單單看那些“不一樣的小孩”，就會明白英子老師有多用心。有表現(xiàn)優(yōu)異的阿湯小子，有渴望被家長、同學(xué)接納的阿巖，還有城市里的留守兒童丫丫，每一個孩子都是獨立的個體，他們性格迥異，有著不同的成長背景，在成長過程中會遇到不同的煩惱和困難，英子老師把他們每一個人都放在心上，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，用自己的智慧引導(dǎo)他們克服成長道路上的一個個困難。英子老師的愛與智慧讓孩子們成長為了意志堅定，獨立思考，內(nèi)心善良的人。英子老師的因材施教，對教育的思考，以及她對孩子們的關(guān)愛，都深深地打動了我。聯(lián)想到自己的教學(xué)實際，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對孩子們還沒有足夠的耐心，引導(dǎo)孩子尚缺乏智慧的光芒。在未來，希望自己多觀察、多思考，成長為一名像英子老師一樣心懷學(xué)生、散發(fā)著智慧光芒的老師。</p> <p class="ql-block">手機(jī)背后的笑臉 郜喜龍</p> <p class="ql-block">《看見每一個學(xué)生》這本書的作者，一直以一位大姐姐的形象生活在親人、朋友、學(xué)生中，心中裝滿愛意，在她的心中裝著每一個學(xué)生，她與他們一同成長。我在讀到第二輯不一樣的小孩這一章節(jié)中，看到了關(guān)于留守兒童的敘述，關(guān)于留守兒童我要說說我的一些想法和觀點?！案赣H早逝，母親常年生病沒有勞動能力，孩子沉迷手機(jī)游戲，經(jīng)常把自己鎖在房間兩三天不見人，通宵打游戲……現(xiàn)在小學(xué)生對手機(jī)的依賴已經(jīng)到了不可思議的地步，孩子威脅奶奶，如果不給他買手機(jī)就去自殺，有的男生威脅家長不給玩游戲就絕食。課間休息時，孩子們說的都是‘666’‘老鐵’‘芭比Q了’等口頭禪，老師都不知道是什么意思，還得去網(wǎng)上搜?！边@是農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)的普遍情況。“農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)的問題是塌陷式的、全面的。當(dāng)下，留守兒童的生活環(huán)境徹底改變了，他們面對的不再是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村世界，而是成人化的互聯(lián)網(wǎng)世界。當(dāng)社會化的環(huán)境徹底改變，留守兒童的生存環(huán)境也被重塑了，他們的未來將去往何處？在農(nóng)村，兒童智能手機(jī)成癮的直接原因是家庭教育愛的缺失。父母外出打工賺錢，缺位多是不得已，而祖輩對于孩子的教育又過于簡單粗暴，他們也很難做到全程看護(hù)。我覺得我們應(yīng)該對這樣的留守兒童多一些關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，讓他們?nèi)シ畔率謾C(jī)去關(guān)注生活中的美好事物，《看見每一個學(xué)生》的封面上有這樣一句詩：看見學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光。我認(rèn)為，這亮光就是學(xué)生美好人生的一瞬，美好人性的光芒。我希望我們每個人也都能看見了這束亮光，將這束亮光逐漸融入到我們自己平凡的教育工作中。</p> <p class="ql-block">教育是一束光，照亮每一個學(xué)生 王彥輝</p> <p class="ql-block">看完這本書，輕輕地合上書本后，深深地陷入了沉思。腦海中再次閃現(xiàn)書中的各種情節(jié)，對于教育，我此時有了更深的感悟，作為一名科學(xué)教師，我也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，從而需要進(jìn)一步的改正。 這本書的作者把自己的一生都奉獻(xiàn)給了自己的學(xué)生，在教學(xué)的過程中，認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，看見每一位學(xué)生，看見蘊藏在每一位學(xué)生身上的光，讓學(xué)生有了新的希望。書中記錄到學(xué)生的成績不好，容易自卑，她會去鼓勵這些自卑的孩子，給他們分析學(xué)習(xí)上的不足，在她的關(guān)懷下，學(xué)生改正了自己的缺點，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了很多，也變得特別樂觀，改變了以前頹廢的狀態(tài)。這些學(xué)生的改變，同時也影響到了班級里其他的學(xué)生，班級里面的氣氛變得積極向上，學(xué)生知道主動問老師問題，同學(xué)之間也會互相幫助，班級的總體成績也隨之提高了很多。班級里面有很多留守兒童，她對待這些留守兒童就像自己的兒女，盡心的輔導(dǎo)他們，在生活上，她盡自己所能去幫助這些留守兒童。她曾耐心教育只愿靠方便面維持生命的阿斐懂得了自食其力，這樣一個個小故事使我們在今后的教學(xué)得以借鑒。我們要像英子老師一樣，堅持自己的初心，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注和喜歡每一個學(xué)生，熱愛教學(xué)工作，努力提升自己，多閱讀，提升自己的能力。</p> <p class="ql-block">《看見每一個學(xué)生》讀后感 薛鳳權(quán)</p> <p class="ql-block">每一個學(xué)生都需要被老師看見，看見，就是愛?！翱匆姟笔且环N意識，也是一種態(tài)度，只有以看見的情懷才能有以學(xué)生為本的育人根基:"每一個"是指全體，是百分之百，也是個體，是每一個鮮活的生命。將人放在學(xué)校系統(tǒng)的中心，“發(fā)現(xiàn)人，發(fā)展人，成就人"。我經(jīng)常對學(xué)生們說一句話:要在脖子上邊長一顆自己的腦袋，以此來鼓勵、喚醒同學(xué)們的自我認(rèn)知。教師能看見學(xué)生，學(xué)生才能夠看見自己。這才是教育的應(yīng)有之義。如何才能看見每一個學(xué)生呢?英子老師的看見，在每一個細(xì)節(jié)里。讀她的書籍，使我獲益匪淺。如何進(jìn)行師生同寫，如何多角度研讀課文，如何與學(xué)生相處，英子(殷老師的筆名)老師寫的都是一些實實在在的做法，是滿滿的干貨。那么，從零散的文字中，我總結(jié)出了兩點:職業(yè)素養(yǎng)，人道精神。職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與師生交往中。人道精神，是教學(xué)的“底色”體現(xiàn)在英子老師教學(xué)的方方面面。談起英子老師的職業(yè)素養(yǎng)，首先是她的課堂:靈動。她注重給學(xué)生埋下種子:因為教學(xué)從來不是割裂開的文字，不僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)，不僅僅是教學(xué)的任務(wù)。而是生活中，在人生中。大道至簡，而真正把握教學(xué)規(guī)律的課堂是殊途同歸的。再次，是問題意識。讀文章讓學(xué)生去思考，用自己的語言去表達(dá)讀后的感受。在這一點上，都非常重視獨立思考的教育價值。在文本的解讀上，英子老師仔細(xì)研讀課文的功底更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我總結(jié)的是:在熟悉的地方能夠開出花來。接下來再談英子老師的人道精神。意識形態(tài)的東西用語言難以名狀，她能夠注意到每一個學(xué)生的需求。我們單單看那些“不一樣的小孩"，就會明白英子老師有多用心。有表現(xiàn)優(yōu)異的阿湯小子，有渴望被家長、同學(xué)接納的阿巖，還有城市里的留守兒童丫丫，每一個孩子都是獨立的個體，他們性格迥異，有著不同的成長背景，在成長過程中會遇到不同的煩惱和困難，英子老師把他們每一個人都放在心上，循循善誘，諄諄教導(dǎo)，用自己的智慧引導(dǎo)他們克服成長道路上的一個個困難。英子老師的愛與智慧讓孩子們成長為了意志堅定，獨立思考，內(nèi)心善良的人。英子老師的因材施教，對教育的思考，以及她對孩子們的關(guān)愛，都深深地打動了我。聯(lián)想到自己的教學(xué)實際，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對孩子們還沒有足夠的耐心，引導(dǎo)孩子尚缺手智慧的光芒。在未來，希望自己多觀察，多思考，成長為一名像英子老師一樣心懷學(xué)生，散發(fā)著智慧光芒的老師。教育的最終追求--讓彼此看見，老師看見學(xué)生，學(xué)生看見老師。這個學(xué)習(xí)共同體中，師生協(xié)同一致，才會看見更多的美好。我們在教學(xué)中要看見學(xué)生，同樣，作為老師，我們要時常審視自己站立的姿態(tài)，因為學(xué)生也在看著我們。英子老師多年來手不釋卷的姿態(tài)值得我們學(xué)習(xí)，她始終跟學(xué)生一同讀書。作為教師，更應(yīng)該讓閱讀和思考成為職業(yè)習(xí)慣。在我們學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了很好的成長平臺，我們應(yīng)該珍惜機(jī)會，扎扎實實做好每一件事情。全國政協(xié)委員，江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江彭在“什么是教育的真諦?"中講到，好的教育應(yīng)該是培根、鑄魂、啟智、潤心，這八個字。教師心中裝滿美好的事物，課堂上，學(xué)生就能看到更多美好。我們要在學(xué)生心里多播撒一些仁愛、善良和美麗。擁有這樣“精神底子”的老師和學(xué)生，善和美的種子一定會開出一樹一樹美麗的繁花。在教育的路上，師生一定是彼此看見，彼此成長的!</p> 《不一樣的小孩》讀書心得吳相海 <p class="ql-block">讀一本好書，猶如和一顆偉大的心靈對話”，的確，我讀了《看見每一個孩子》這本書，受益匪淺，書中的每個章節(jié)，每個故事，給我指明了教育的方向。作為教師，如果你要問我，你最喜歡什么樣的孩子，三個月前，我會毫不猶豫的告訴你，聰明、好學(xué)、聽老師話。然而，自從讀了《看見每一個學(xué)生》中第二輯《不一樣的小孩》后，我內(nèi)心深處迸發(fā)出和作者同樣的情感，我更喜歡與眾不同跟“別人不一樣的孩子”。在《不一樣的小孩》這一章節(jié)中，作者敘述了兩個極有特性的孩子，一個“貪玩”，一個“淘氣”。貪玩者玩出了睿智，“他對于自己的內(nèi)心深處想要什么似乎比別人跟確定、更清晰”；淘氣者是個軍迷，“如今已成為有思想、有內(nèi)涵的男子漢”。對兩個孩子描述的字里行間中，不難看出作者對他們的喜愛之情。而在作者的喜愛與悉心的教導(dǎo)中兩個孩子都成為了人生的贏家。讀完這一故事，我受到了很大的啟發(fā)。我想對教育負(fù)責(zé)，就要對每一個孩子負(fù)責(zé)。要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的獨有的不同。加之循循善誘，讓每一個孩子的特長得到最大的發(fā)揮。誰是哪個與眾不同的孩子呢？四年一班的張立平，成績一般，但他是個非常愛思考、愛科學(xué)的孩子，每一節(jié)課都會提出這樣或那樣的問題：“老師，我還有個問題......”雖然有些問題是那么的幼稚，有些問題也很離譜，但這些問題體現(xiàn)了他對探究科學(xué)的濃厚的興趣。四年二班的龐金浩同學(xué)，每一次科創(chuàng)實驗，他都會認(rèn)真的完成，雖然成績不是十分理想，沒有更多次的被評為優(yōu)秀，但他還是一如既往的堅持著。他那種堅持不懈、執(zhí)著精神值得肯定。讀完這一章節(jié)，給我的最大啟迪是如何培養(yǎng)孩子特長，使他們的收益最大化。針對上訴的兩個孩子要及時的加以鼓勵、鞭策。如龐金浩同學(xué)我曾有計劃的設(shè)計一次屬于她的科創(chuàng)實驗，讓他獲得成功，獲得成功的體驗，樹立起對探究科學(xué)的信心。廣義講，每一個孩子都有他的獨到的不同之處，都是形形色色中不同的一個。我們要關(guān)注每一個孩子，讓他們自由的、快樂的成長，是楊樹讓他長得更加挺拔參天，是柳樹讓她更加婆娑嫵媚。當(dāng)他們離開我們的視野，離開我們的懷抱時，他們的羽翼會是那么的豐滿，體魄會是那么的強(qiáng)健，他們將發(fā)揮各自的技能編織一個五彩斑斕的世界。師者，傳道授業(yè)解惑者也，我讀了《看見每一個學(xué)生》第二揖中的《七班有個“男子天團(tuán)”》及《我遇到了一個難題》后腦海中又久久重現(xiàn)了這句對教育工作者的寫照。這兩個章節(jié)中，作者闡述一共性的觀點，就是如何與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，教育不能以學(xué)生的錯誤簡單的“以暴制暴，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話”。學(xué)生有了錯誤，是要教育的，怎樣教育才能讓他心服口服，無疑就是作者所說的心靈的對話，坦誠的交流。某班的小明（化名）在上周的一節(jié)科學(xué)課上，我偶然發(fā)現(xiàn)他在寫紙條，我走上前去，將紙條奪了下來，發(fā)現(xiàn)紙條上寫著“上節(jié)課太無聊了，腦子里想的總是咱們打大冒險游戲的事情”，我收走了紙條，勒令他認(rèn)真聽課，并告知紙條要交給班主任。當(dāng)我看到他沮喪的樣子時，想到“不能以暴制暴，要進(jìn)行心靈的溝通”，我改變了注意。于是我趁孩子們完成小結(jié)作業(yè)時，把他叫到了身前，與他進(jìn)行了簡單有效的交流，問了他這樣做的壞處，同時給他講解了所犯錯誤的危害性，并告訴我要持續(xù)的關(guān)注他。通過交流，孩子認(rèn)識了錯誤，接下來的課程他學(xué)的很認(rèn)真，包括以后的每一節(jié)課孩子都能夠虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真的聽講。師者，要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，傳正能量之道，解孩子們的不明之理、不解之惑。</p> <p class="ql-block">“書海遨游拾貝，閱讀浸潤人生”。閱讀不能改變?nèi)松膽B(tài)度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變一個人的起點，但是可以改變一個人的終點。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園，讓讀書生活伴隨著我們成長的每一個腳步。</p>