<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 為了進一步促進工作室成員相互學(xué)習(xí)，探討如何上好一節(jié)課，加強老師業(yè)務(wù)能力，楊麗霞老師帶領(lǐng)名師工作室全體成員分別于6月1日在淑君中學(xué)開展教學(xué)研討活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 活動一：楊永豪老師展示的是九年級專題復(fù)習(xí)課，賀萌萌帶來的是七年級一節(jié)新課。工作室教師積極參與聽課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 活動二：課后，工作室所有成員和參與活動的老師們，就當(dāng)堂課的教學(xué)設(shè)計以及課堂效果等實際問題進行探討交流。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 參與課堂展示的楊老師和賀老師選擇的教學(xué)方法各異，個人教學(xué)風(fēng)格也不同，教學(xué)設(shè)計上各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹了不同的精彩。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 楊永豪老師的復(fù)習(xí)課以任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)項目教學(xué)，情景化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂整體構(gòu)建，整合大單元，體現(xiàn)了群文教學(xué)理念。課堂容量雖大，但學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度高。美中不足的是最后拓展環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，學(xué)生思考不充分，教師直接公布答案。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 賀萌萌是一名入職不久的年輕老師，不僅個人素質(zhì)高，而且課堂掌控能力強。讓人印象深刻的是每個環(huán)節(jié)的過渡語，自然流暢，對學(xué)生回答的評價語言精彩，學(xué)生也樂于展示自己。作為一名新教師，賀老師應(yīng)對其他教師聽課，有些許緊張，總是留下背影。對文本的理解挖掘不夠深入。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 隨后楊永豪老師和賀萌萌老師兩人就自己的課堂進行自我反思，對同伴提出的問題欣然接受。并就如何上好一節(jié)課闡述的自己的看法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 活動三：楊永豪老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀中學(xué)語文》這本書。楊老師對為什么提出語文核心素養(yǎng)和如何理解語文核心素養(yǎng)這兩個問題，不僅僅是書上的解說，同時結(jié)合自身教學(xué)實際，提出了自己的見解，把深奧的問題簡單化，給在坐的每一位老師帶來了很大的啟發(fā)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 最后工作室主持人楊麗霞老師做了熱情洋溢的總結(jié)，她強調(diào)了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。作為教師，把課堂作為核心素養(yǎng)落地生根的土壤，用通俗易懂的語言和富有思維含量的問題，巧妙地把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)的情境中來， 開啟學(xué)生的思維，親歷學(xué)習(xí)的過程，進行深度的學(xué)習(xí)。要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的階梯和支架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分享、大膽創(chuàng)造、自由言說，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，讓學(xué)生一課一得，每一節(jié)課都有收獲?。?！</span></p>