教學因研究而美麗——漕河鎮(zhèn)語文教研紀實

月滿西樓

詠廿四氣詩·立夏四月節(jié) 唐·元稹欲知春與夏，仲呂啟朱明。蚯蚓誰教出，王菰自合生。簾蠶呈繭樣，林鳥哺雛聲。漸覺云峰好，徐徐帶雨行。在這最美的五月天，我鎮(zhèn)迎來了語文教研組的又一輪新的活動。本次教研活動在漕河鎮(zhèn)第一小學進行。作課例展示的是史曉娜老師，她講授的課例是《諾曼底號遇難記》第二課時。參加本次教研活動的有中心校楊秋菊主任，漕河鎮(zhèn)語文名師工作室成員及各學校四年級語文教師代表。 教研活動第一環(huán)節(jié)由史曉娜老師做課例展示。 本節(jié)課圍繞三個教學目標逐一展開。教學目標1.朗讀課文，讀好人物對話。2.找出描寫哈爾威船長言行的語句，說說從中感受到的人物品質(zhì)。3.結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。 小娜老師的課，從單元教學目標入手，體現(xiàn)了大單元教學的意識。 教學過程一．單元誦讀出示表現(xiàn)品質(zhì)的成語及名言警句．（本單元語文園地）二、出示學習目標（同教學目標）三、想象品讀，體會驚恐萬分的場面，引出二幅畫面1．播放"泰坦尼克號"遇難視頻，學生談感受．2．走入文本，找相似段落，突出災難可怕。(11自然段）展開想象；場面得不到控制會有什么后果？而課文是這樣寫的嗎？強調(diào)哈爾威船長的重要性。一片混亂井然有序所以哈爾威船長被作者給予很高的評價：“在英倫海山峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”。本課語文素養(yǎng)出示：聚焦文本感受品質(zhì)．3．上節(jié)課我們已經(jīng)讀懂全文，請大家回想哈爾威船長的言行，描寫哈爾威船長的哪些畫面清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中？學生：莊嚴的指揮 簡短有力對話 悲壯地沉沒 史老師安排學生通過自學，群學，展學，環(huán)環(huán)相扣，利用文本重點句，把握準確，有效突破難點。充分朗讀文本，自讀、男女生對讀、小組讀、師生讀，配樂朗讀。學生在讀中，了解文本，入情入境的感受人物內(nèi)心活動。 悲壯地沉沒（與船共存）體會出哈爾威船長忠于職守、視死如歸的品質(zhì)。總結(jié)人物品質(zhì)及方法．（完成目標2.)五．問題：哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會。拿出小卡片寫心里活．學生分享：這一環(huán)節(jié)讓學生不但品悟到了人物的品質(zhì)，更能發(fā)自內(nèi)心的表達出對人物的贊賞。 “偉大出自平凡，英雄來自人民，把每一項平凡工作做好就是不平凡”-﹣習近平結(jié)尾引用了習近平主席的話，讓學生。更進一步明白哈爾威船長作為一名普通的船長，卻做出了極不平凡的事。從而深化文章的主題。 教研活動的第二環(huán)節(jié):評課議課。史曉娜老師的這堂課精彩紛呈。聽課的老師，久久沉浸在課堂當中。 教研過程：1、作課教師史老師說反思：時間不足，讀的不夠充分，需要聯(lián)系實際解決問題的內(nèi)容忘記沒講。2、各位教師談看法：?。航滩奶幚砗侠?，目標明確，重點突出，導入環(huán)節(jié)應設計的再合理些更好。運用音頻作背景來進行朗讀，使學生入情入境，有利于對人物形象感悟。老師為主導、教師引導，學生為主體非常符合新課標理念。劉：讀的細致，讀的多樣；老師引的細致，引導思維過程教學環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰；深入挖掘教材，運用教材；抓住重點段落，多種形式的讀很好；松弛有度，鼓勵方法多樣。崔：層次感很強，自學一→群學→展學；親切感強。困惑：小組合作如何合作才會更好？王：課堂常規(guī)運用的非常好！師生默契度高。 王：課堂常規(guī)運用的非常好，師生默契。李：參與度很高，每個人都認真學習。解：板書設計合理，抓住關鍵句、拋出問題很好，教師指導到位。3、總結(jié)：思路清晰、重點突出、層次清晰：應注重板書設計教師引導學生通過找人物描寫的關鍵句，朗讀來體會。 中心校楊秋菊主任對本次教研給予了充分的肯定，并提出了相關的意見。 第一小學師成亮校長，全程參與了本次活動，校長非常重視每位老師的課堂教學，多次提出向課堂要效率。并對史老師的這節(jié)課給予了充分肯定。 本次教研主持人:馬麗穎記錄:王爭 教必有法，教無定法，相信，在我們的日常教學中只要老師們多一份智慧，多一份創(chuàng)新，我們的教學水平會更上一個臺階！