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天清云舒淺夏晴,業(yè)務培訓賦新能——永城市中小學中層團隊綜合能力研修活動(第二天)

永城三中

<p class="ql-block">  淺夏猶清和,云舒見晴空。2023年5月26日上午,古都開封經(jīng)過昨天細雨的洗禮,空氣清新,讓人心曠神怡。按照培訓日程安排,再次相聚美麗的河大,開啟新一天的學習之旅。</p> 主持人 <p class="ql-block">  本次專題講座由市基礎教育教研室王志明老師主持。</p> 主題講座 <p class="ql-block">中層管理課程《業(yè)務校長的教學管理力》</p> 專家簡介 <p class="ql-block">  劉靜波,中國教育學會高質(zhì)量學習研究中心首席專家、華東師范大學客座教授、深圳大學碩士生導師,<span style="font-size: 18px;">上海世外三亞學校校長。</span></p> 精彩內(nèi)容 <p class="ql-block">  劉靜波校長<span style="font-size: 18px;">知識豐富、理念先進</span>利用教學管理干部的三個層次,結合現(xiàn)實教學管理存在的問題,通過現(xiàn)場關于教學目標等問題互動,指出“教學的本質(zhì):推動學生發(fā)展的過程。”</p> <p class="ql-block">  劉校長用點、線、面、體的方式對幾者的關系進行了形象的闡述:</p><p class="ql-block"> 運用知識、技能、策略等形成能力;情感、態(tài)度價值觀融合成品格;品格和能力融合形成素養(yǎng),多種素養(yǎng)成為立體的人。</p> <p class="ql-block">  學習第一條鐵律:新知是建立在必知基礎之上的。</p><p class="ql-block"> 學習第二條鐵律:新知只有進入知識體系,才算真正理解。</p> <p class="ql-block">學習第三條鐵律:新知沒有在大腦形成生理變化,就算沒有真正形成。</p><p class="ql-block">學習第四條鐵律:不能用新知去解決問題,就算沒有真正掌握。</p> <p class="ql-block">  比如要學習新A,必須知道B、C、D三條知識,如果學習者已經(jīng)掌握了B、C、D三條知識,學習A就比較輕松。現(xiàn)實情況是一個班幾十名學生,對B、C、D的掌握情況是復雜的,老師對每個學生掌握B、C、D的情況往往也是糊涂的。</p> <p class="ql-block">第一類,ABCD型:在學習新知A之前,學生已經(jīng)扎扎實實地掌握了A、B、C、D知識,這類學生已經(jīng)提前學習將要學習的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">第二類,BCD型:在學習新知A之前,對B、C、D等必知掌握扎實,能順利完成對新知A的學習。實際上,一個班上這樣的學生并不多。</p><p class="ql-block">第三類,B/C/D型:在學習新知A之前,必知B、C、D有一個或兩個不知道。這類學生占比非常大。</p><p class="ql-block">第四類,0型:在學習新知A之前,必知B、C、D全部不知道,基礎為零。這類學生通常不多。</p><p class="ql-block">第五類:-型:在學習新知A之前,學生大腦內(nèi)有許多錯誤的概念、有許多經(jīng)驗性的而非科學性的概念。這類學生也不少。物理、地理一些學生之所以覺得難學習,這些學生往往就屬于這種類型。</p><p class="ql-block">第六類,3+5型:在學習新知A之前,大腦內(nèi)對B、C、D等必知知識有欠缺,同時還有不少錯誤的概念。這類學生占比不少。</p> <p class="ql-block">  我們的教學是要保證全班每個學生當堂學懂學會新知A,實現(xiàn)人人高質(zhì)量學習,為了實現(xiàn)此效果,老師教學之前就必須基于前測、提問、觀察、錯題、經(jīng)驗等對舊知進行掃描,知道每個學生已經(jīng)知道了什么、有哪些錯誤的概念;然后針對欠缺的概念進行大量的補缺,針對錯誤的概念進行大量的糾錯。補缺、糾錯完成之后,再學習新知A就容易多了。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">  三個核心認知過程圖</b></p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">三個核心認知過程:建構、鞏固、運用</b></p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">建構</b>是新舊信息建立聯(lián)系,理解新知的過程。這個過程可以通過學生自學、討論、探究、聽講等活動來完成。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">鞏固</b>可以通過朗讀、背誦、練習等活動來完成。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">運用</b>可以通過解決問題、創(chuàng)作等活動來完成。</p><p class="ql-block">總結</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">五個認知事件圖</b></p><p class="ql-block"> 導入?<b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">啟動</b>!從一堂課的第一件事說起。</p><p class="ql-block"> 一堂課的第一個環(huán)節(jié)特別重要,一般老師們會在這個環(huán)節(jié)先激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,也就是大家常說的——“課堂導入”——這是教學活動視角下的理解,是從教師角度出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在,我們來重新定義“課堂第一個環(huán)節(jié)”——在認知過程的視角下,從學生的角度出發(fā),劉校長提出了一個新的概念——“啟動”。啟動旨在調(diào)動學生關注學習結果,更具“學生主體”的視角,更具針對性。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">總結</b>:可以通過思維導圖等方式來完成。</p> <p class="ql-block">  “五星網(wǎng)狀教學模型”是以認知過程為基礎,圍繞學習結果的達成而建立的模型。通過五星網(wǎng)狀教學狀型,課堂上認知過程清晰明了。</p> <p class="ql-block">模型繼續(xù)升級,劉校長向大家介紹了結構化、可視化的敏捷式備課工具——課堂畫布。</p> <p class="ql-block">高效課堂的三大目標:高效率(短期)、高分數(shù)(中期)、高素養(yǎng)(長期)</p> <p class="ql-block">高質(zhì)量課堂五要素模型圖</p> <p class="ql-block">傳統(tǒng)課堂</p> <p class="ql-block">高效課堂</p> <p class="ql-block">高質(zhì)量課堂</p> <p class="ql-block">從教學到學生發(fā)展的全過程</p> <p class="ql-block">備出好課:“七步成師”學習設計模型</p> <p class="ql-block">學情畫布</p> <p class="ql-block">課堂畫布</p> <p class="ql-block">會指導上課:五力修煉模型</p> <p class="ql-block">評課四個層次</p> <p class="ql-block">專業(yè)的評課類型</p> <p class="ql-block">評課模型:五感一味</p> <p class="ql-block">五四改課模型:改課20點</p> 互助交流 <p class="ql-block">  問題1:如何進行分層作業(yè)布置?</p><p class="ql-block"> 劉校長:根據(jù)認知過程,建構和團隊合作很重要。</p><p class="ql-block"> 問題2:六年級學生如何提高學生語文、數(shù)學成績?如果增加練習,與“雙減”政策不符合,應該如何平衡?</p><p class="ql-block"> 劉校長:因為小學六年級學生,是需要補,與家長溝通交流,家校合作解決。學校需要從一年級抓起,注重課堂教學質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 問題3:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校,如何激發(fā)老師提高自身教學能力的內(nèi)驅(qū)力?</p><p class="ql-block"> 劉校長:學校要專門培訓、激勵機制和懲罰機制、榜樣引領等方面,不斷推動教師提升專業(yè)成就感。</p><p class="ql-block"><br></p> 活動意義 <p class="ql-block">  風漾清萍之末,路成跬步之間。本場培訓猶如一場及時雨,對學校業(yè)務管理進行詳盡的闡述,將使學校課堂教學邁上的新臺階,推動我市教育高質(zhì)量發(fā)展。</p>

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