戶外自主搭建游戲案例——萊州市三山島街道中心幼兒園大一班??念念媽咪 <p class="ql-block">“以游戲為基本活動”是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》中的一致要求，游戲是幼兒的天性，也是他們特有的生活和學習方式。游戲場地設計、游戲材料投放、游戲時間安排，都考驗著教育者。作為教師，要做的就是把真游戲還給孩子，讓孩子自主地游戲與學習，并構建屬于自己的知識經驗。那么，當孩子們在自主搭建中玩的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起看看吧!</p> <p class="ql-block">01游戲背景</p> <p class="ql-block">《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確強調幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我園本著幼兒為主的教育理念，本學期新添置了一批戶外搭建器材，剛開始投放的時候，小朋友們爭先恐后的利用戶外時間及區(qū)域時間去探索。有天午休起來，李航說：“小朋友們，你們快看那些好玩的器材，我們一會去玩吧！”，頓時，安靜的教室瞬間七嘴八舌起來，大家都在開心的討論著一會怎么玩。</p> <p class="ql-block">02第一次自主搭建</p> <p class="ql-block">孩子們雖然沒有接觸過這些材料，但有過前期觀察的經驗，于是當接觸材料自己進行搭建時，有些小朋友就很有自己的想法。經過老師的引導，小朋友們很快就搭建好了，搭建完成后還細心地檢查了一遍是否牢固。讓我們一起去看看精彩的游戲過程吧~</p> <p class="ql-block">游戲結束后，教師引導孩子們將器材歸類整理，進行游戲后反思，小朋友們觀看了游戲記錄視頻，一起去發(fā)現游戲過程中存在的問題，在孩子們的認真觀察下，很快找出了問題，并探討出解決方法。</p> <p class="ql-block">小朋友們還進行了小組討論，如何解決這些問題呢？小朋友們爭先恐后的發(fā)表著自己的觀點。</p> <p class="ql-block">游戲分析：</p><p class="ql-block">1.《指南》中指出，幼兒的語言能力是在交往和運用中發(fā)展起來的。整個自主搭建游戲中孩子們相互溝通交流，提高了孩子們的語言表達能力。</p><p class="ql-block">2.教師及時介入，游戲難度遞增。游戲中孩子們有思考問題和解決問題的能力，他們感受到增加高度更有難度。</p><p class="ql-block">3.幼兒獲得經驗：初次接觸戶外搭建雪花片，幼兒主要學習了簡單的搭建技能，激發(fā)了對戶外搭建的興趣。幼兒的搭建技能、認知發(fā)展和學習品質方面有了進一步的提高。培養(yǎng)了幼兒的團隊意識，增強了幼兒的合作能力。</p> <p class="ql-block">03第二次自主搭建</p> <p class="ql-block">通過第一次的游戲經驗，孩子們對戶外搭建游戲更加感興趣。進行第二次游戲時，小朋友們自己動手合作，老師充當著旁觀者進行觀察記錄，發(fā)現這次游戲中出現的問題少了好很多，搭建時運用的材料也明顯增多了，而且所用的時間和第一次相差不多。</p> <p class="ql-block">游戲分析：</p><p class="ql-block">1.生活中充滿了數學，幼兒在游戲中感受數量關系，選擇合適的數量進行合作，自主建構，知道三角形的穩(wěn)定性，搭建底座，保證玩具的穩(wěn)定。</p><p class="ql-block">2.游戲體現了初步的分工協作，提高了幼兒的探索能力。幼兒一起合作搭建，在搭建比較高的作品時有的小朋友還主動協商誰負責總指揮，具有初步的探究的能力。</p> <p class="ql-block">04 第三次戶外自主搭建游戲</p> <p class="ql-block">進行第三次搭建游戲之前，幼兒觀察了安吉游戲的戶外搭建視頻，增加了搭建經驗。</p><p class="ql-block">崔星皓小朋友在游戲時想要為游戲搭建增減難度，將雪花片兩個重疊拼插，增加“作戰(zhàn)”抵抗力，于是在她的引導下，同伴們互相協作，開始了第三次搭建。</p> <p class="ql-block">搭建完成后，孩子們有序的享受著自己的勞動成果，有些孩子的是舒適小凳子；有的孩子是火力滿滿的沖擊大炮；有的孩子是芭比公主的小床……，海信嗯主動加入開始角色游戲。</p> <p class="ql-block">游戲分析：</p><p class="ql-block">1.《指南》中指出:“幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質”。在搭建和玩的過程中，克服困難，動腦增加難度，體現了孩子們積極主動，不怕困難不放棄的品質。</p><p class="ql-block">2.幼兒獲得經驗：當幼兒在游戲中出現問題時，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法；當幼兒在出現意見不統一時，會運用辯論的方式來說服對方；當雙方各執(zhí)一詞時，采用實踐的方法進行嘗試，引導幼兒在自我實踐中獲取知識經驗。</p><p class="ql-block">3.當搭建過程中出現問題，孩子們會通過更換搭建的方式升級游戲。在此過程中，孩子是主動的探究者，老師是忠實的支持者，彼此在自主游戲中和諧共生。孩子們在此次游戲的過程中學會自主探索，在探索的過程中體驗合作與分享。從一開始的搭建，到后面反方向進行游戲不斷增加難度。孩子們一次又一次的發(fā)現問題，自主解決問題，讓每位幼兒的原有經驗又衍生出新經驗，將游戲主動權真正的還給幼兒。</p> <p class="ql-block">05總結和反思</p> <p class="ql-block">遵循開放的游戲理念和自主游戲精神，遵守最大程度放手、最小程度介入的原則，在游戲中我們做到真正把自主的權利還給幼兒。</p><p class="ql-block">“以游戲為基本活動”已經深入幼教人的一言一行中。從我們的戶外自主游戲中看出，大班年齡段孩子個性差異，導致游戲水平大不一樣。所以，每次游戲對孩子們來說都是一個動手動腦的過程，教師在幼兒的游戲中應始終扮演著一個配角、旁觀者或和支持者的角色，游戲過程中老師盡量不要去打擾孩子們，不要干涉孩子們的想法。</p><p class="ql-block"> 孩子們的自信心、創(chuàng)造靈感來自于成人的贊賞，所以我們只需靜靜在一旁觀察即可，真實記錄孩子們在玩的過程中的語言動作以及遇到問題解決問題的方式，觀察他們如何協商、合作、交流到一步步解決困難，并及時給予鼓勵和肯定。</p> 游戲搭建幼兒孩子小朋友自主戶外經驗過程學習