“童”心“鞋”力本領(lǐng)大—育星幼兒園班本課程

拾玖

鞋子是孩子們每天都接觸的個(gè)人用品，每個(gè)人都離不開(kāi)鞋子。小小的鞋子不僅用處大，還有各種各樣的款式，不同種類(lèi)的鞋子還有不同的用處。《指南》中指出:“幼兒園教學(xué)活動(dòng)要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂(lè)地參與活動(dòng)”。我園小一班開(kāi)展了《“童”心“鞋”力本領(lǐng)大》班本課程活動(dòng)。 課程起源 在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鞋子穿反的情況，需要老師提醒更換。有時(shí)孩子穿了一雙新鞋來(lái)幼兒園，剛進(jìn)到教室就分享：“老師，這是我的新鞋子，你看漂亮嗎？”進(jìn)到教室，小朋友都看過(guò)來(lái)，大家一起討論她的鞋子?！薄澳憧次业男訒?huì)發(fā)光呢。”鞋子是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械暮没锇?他們對(duì)鞋子充滿(mǎn)了好奇,也出現(xiàn)了一些困擾,于是,我們和鞋子的故事就這樣開(kāi)始。 穿反鞋子大討論認(rèn)識(shí)鞋子 首先讓幼兒了解鞋子的外部特征，有鞋幫、鞋底、鞋口、鞋跟，其次引導(dǎo)幼兒了解自己的鞋子有哪些種類(lèi)，最后進(jìn)行一場(chǎng)家園共育活動(dòng)，建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去不同的地方觀(guān)察還有哪些鞋子，引導(dǎo)幼兒互相分享。 區(qū)分鞋子反正 幼兒將鞋子隨便擺放，教師指揮幼兒挑選出相同的鞋子，區(qū)分左右腳，在這個(gè)過(guò)程中再次觀(guān)察幼兒是否會(huì)穿鞋。 穿鞋小兒歌 小鞋子，分左右穿對(duì)了，頭碰頭穿反了，把頭扭 我的鞋子穿好啦！ 鞋子大分類(lèi) 鞋子的分類(lèi)比較復(fù)雜，可以按照不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。一般來(lái)說(shuō)，鞋子的分類(lèi)可以分為七大類(lèi)的不同小類(lèi)，包括按照年齡性別分、穿著季節(jié)分等。 小小設(shè)計(jì)師 我會(huì)涂色在老師的陪伴下繪畫(huà)自己喜歡的小鞋子，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，自由設(shè)計(jì)一雙漂亮的鞋子。 拓印鞋子教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察鞋底的花紋，分析花紋不清晰的原因，然后進(jìn)行多次嘗試，最終發(fā)現(xiàn)蘸取顏料要少量多次才能得到清晰的花紋。 整理鞋子 幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容之一，也是幼小銜接學(xué)習(xí)品質(zhì)中最為重要的內(nèi)容。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步。是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 本次班本課程抓住幼兒生活中隱藏的教育契機(jī)，針對(duì)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)性思維特點(diǎn)，以情景為引，以游戲?yàn)殒?，在活?dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、開(kāi)放、寬松的氛圍。通過(guò)認(rèn)鞋——識(shí)鞋——找鞋等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察不同的鞋子，感受鞋子的多樣性。通過(guò)穿鞋比賽，引導(dǎo)幼兒交流，表達(dá)穿鞋的樂(lè)趣。通過(guò)分鞋操作，引導(dǎo)幼兒配對(duì)、分類(lèi)，初步了解鞋子的不同用途。通過(guò)鞋子的繪畫(huà)，鞋底花紋的拓印等，引導(dǎo)幼兒將生活創(chuàng)造并美化。寓教育于游戲中，較好地完成了開(kāi)始實(shí)施班本課程的目的，使幼兒在生活化、游戲化的活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，極大限度地發(fā)揮自主性，同時(shí)也加入了一些親子互動(dòng)，在有效的家園共育的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)了解到生活無(wú)處不教育。但是本次活動(dòng)不夠完善，比如沒(méi)有讓幼兒體驗(yàn)系鞋帶等過(guò)程，還需要在一日活動(dòng)中繼續(xù)滲透。 來(lái) 源：坂仔育星幼兒園撰稿：賴(lài)妙芳審稿：賴(lài)碧芳、吳小蘭