<p class="ql-block">閱讀是一種“遇見”</p><p class="ql-block">翻開書本，開啟閱讀</p><p class="ql-block">推開一扇通往不同時(shí)空的大門</p><p class="ql-block">邂逅一份充滿人間溫暖的感動(dòng)</p><p class="ql-block">愛上閱讀，享受閱讀</p><p class="ql-block">讓我們共赴閱讀的盛宴</p> <p class="ql-block">為了深入推進(jìn)“走進(jìn)經(jīng)典 啃讀經(jīng)典”讀書活動(dòng)，深入領(lǐng)悟經(jīng)典書籍中的教育科學(xué)理論，激發(fā)全體教師閱讀興趣，營(yíng)造教師“多讀書、讀好書、好讀書”的良好讀書氛圍。本學(xué)年杜橋二小全體教師利用課余時(shí)間自行閱讀，然后在周前會(huì)議中有個(gè)議程讓一個(gè)教師分享讀書心得。一學(xué)年共安排8次。一至六年級(jí)組（共6次）、英語科學(xué)組（1次）、綜合組（1次）。第一學(xué)期安排4次，即一至四年級(jí)組，匯報(bào)《我的教育信條》讀后感，第二下學(xué)期剩下的四組，匯報(bào)《教師情商修煉之道》讀后感。</p> <p class="ql-block">第一次安排在2022.10.24，由一年級(jí)組的潘佳佳老師匯報(bào)題為《以興趣，促教育——讀《我的教育信條》有感》，潘老師覺得第一部分里面杜威對(duì)努力與興趣的思考很有趣，她從三方面來分享：一、興趣與努力——一場(chǎng)教育訴訟；二、杜威看興趣與努力；三、對(duì)教育的啟示。“興趣是堅(jiān)持自己的目的，堅(jiān)持思考并走到目的的手段，并從中感受到快樂和力量”。在書中，杜威提出，“興趣的意義在于關(guān)注興趣引發(fā)了什么；它使新的經(jīng)驗(yàn)成為可能，它傾向于形成新的能力?！绷η笤趯?shí)踐中為興趣賦予更多的可能。希望今后我們能像書中倡導(dǎo)的那樣，從興趣出發(fā)，以興趣，促教育，成就更優(yōu)質(zhì)的課堂。</p> <p class="ql-block">第二次安排在2022.11.14，由二年級(jí)組的陳艷老師分享題為《做虔誠(chéng)的教育“信徒”——讀《我的教育信條》有感》。她分享了以下五方面內(nèi)容：一、學(xué)校不是未來生活的預(yù)備，學(xué)校是生活的過程；二、“學(xué)?！辈坏扔凇敖逃保蝗?、教師的作用不僅僅是示范和引路；四、教材：邏輯的世界不等于世界的邏輯；五、教學(xué)的方法是以心理為基礎(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向。達(dá)成我們當(dāng)今教育的共識(shí)：“興趣不應(yīng)予以放任，也不應(yīng)予以壓抑。壓抑興趣等于以成年人代替兒童，這就減弱了心智的好奇性和機(jī)敏性，壓抑了創(chuàng)造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時(shí)的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號(hào)，重要的事情是發(fā)現(xiàn)這種能力?！?lt;/p> <p class="ql-block">第三次安排在2022.11.28，由三年級(jí)組的項(xiàng)霞老師分享題為《讓學(xué)校配得上“學(xué)?！边@個(gè)名字——讀《我的教育信條（第二條什么是學(xué)校）》有感》。項(xiàng)老師分享了以下三方面的內(nèi)容：一、學(xué)校是一個(gè)怎樣的場(chǎng)所；二、學(xué)校生活應(yīng)從哪里“生長(zhǎng)”出來；三、學(xué)校應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)“影響”兒童，而不是控制。項(xiàng)老師還結(jié)合自己的課堂教學(xué)談了自己的想法。</p> <p class="ql-block">第四次安排在2022.12.12，由四年級(jí)組的金珍偉老師分享題為《教育信條之重》，他從什么是興趣、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、什么是教育、如何組織教育等方面結(jié)合實(shí)例談了自己的想法。他認(rèn)為對(duì)于教育的最終目的，要綜合以上，各有側(cè)重，學(xué)生的培養(yǎng)，既要滿足自身的發(fā)展，也要服務(wù)于社會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)更深層次地了解教育，心中帶著信條，實(shí)踐教育活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">第五次安排在2023.3.13，由五年級(jí)組的林陳帆老師分享題為《教師情商修煉之道 第一章讀后感》，她從以下六方面進(jìn)行分享1.體現(xiàn)教師情商的課堂——了解情商理論2.聽著“巴赫”去慢跑——情商的前世今生3.靈活應(yīng)對(duì)尷尬困境——了解綜合軟技能 4.控制負(fù)面情緒和活動(dòng)——情商的五種情感能力5.蔑視眼神的傷害——教師的情緒管理6.懂心理，善溝通——教師的課堂魅力。</p> <p class="ql-block">第六次安排在2023.4.3，由六年級(jí)組的葛欣怡老師分享題為《專業(yè)成長(zhǎng)，情商修練——淺談《做一名高情商的教師》有感》。她從以下四方面進(jìn)行分享：一、調(diào)心，做自我激勵(lì)的教師；二、調(diào)身，做自我管理的教師；三、身知，做學(xué)生喜歡的教師；四、化形，做學(xué)會(huì)認(rèn)同的教師。葛老師還說要成為高情商的教師，就要先開始正視自己，并且重新審視自己。如果做到教育無小事，處處暖生心，那么學(xué)生定會(huì)被這種溫暖的師愛慢慢滲透、滋潤(rùn)。只有高情商的教師，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高情商、高智商的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">第七次安排在2023.4.24，由科學(xué)組的吳夢(mèng)媛老師分享題為《讀《教師情商修煉之道》有感》。吳老師認(rèn)為把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表揚(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。如果我們從心底里喜歡學(xué)生，喜歡我們的工作，把它當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)去經(jīng)營(yíng)，相信我們每天都會(huì)過得輕松愉快，學(xué)生也會(huì)有興趣和樂趣，從而發(fā)展為“親其師、信其道”，只有這樣，我們才會(huì)把教育教學(xué)工作當(dāng)成事業(yè)來做。才會(huì)有正確的價(jià)值觀、課堂觀、評(píng)課觀、績(jī)效觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。</p> <p class="ql-block">第八次安排在2023.5.8，由美術(shù)組的嚴(yán)玲芬老師分享題為《讀《教師情商修煉之道》有感》。嚴(yán)老師說當(dāng)把自己帶入書本案例中，忍不住會(huì)想，我會(huì)怎么做？我能做到這樣嗎？離“高情商”有什么距離？是??！會(huì)思考的老師才是一個(gè)好老師！</p> <p class="ql-block">書香一縷伴明燈，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">浸潤(rùn)人生好光景，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">希望在一次次分享活動(dòng)的促動(dòng)下，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">能在各位老師心底埋下閱讀的種子！</p>