<p class="ql-block">5.19——5.20，洛寧縣教研室組織初中語文十名骨干教師前往洛陽參加王潤紅中原教學名師暨初中語文骨干教師培訓。</p> <p class="ql-block">我們是優(yōu)秀的團隊，大家團結(jié)一心，認真參與。與人大附中徐雅娟老師合影留念。</p> <p class="ql-block">今天的培訓從新課標的改變到教學評的跟進，非常全面、詳細，實用，給我很大啟發(fā)。尤其在談到以新課標為主導的教學如何教時，老師的“立足課標，用足用好教材”更是讓我茅塞頓開。這一部分老師充分梳理了教材中具有典型代表的課題，結(jié)合近幾年中招考試命題的檢測題型。讓我充分理解了教材的編排與教學目標達成的一致性。教學重在課堂，考試重在平時，無論如何變化，我們首先需要做到的，一定是認真把握教材，依照教材，扎扎實實，循序漸進，真正培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)，從而使之得到全面提高。（楊緋紅）</p> <p class="ql-block">通過今天的學習，我才明白教學評一體化是給我們的教學設(shè)計提供了教學實施的方法。無論是學習目標，環(huán)節(jié)設(shè)計，評價設(shè)計都需要用心。教師要沉下心來認真研究新課標和教材，將二者統(tǒng)一起來，深度挖掘課后習題的設(shè)計意圖。教學的每一步設(shè)計都要緊扣課標，緊扣課本，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來設(shè)計，真正通過多樣化的活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計完成學生的德智體美勞五育并舉的培養(yǎng)目標。（王月芳）</p> <p class="ql-block">今天下午認真學習了馬老師分享的《學業(yè)質(zhì)量標準與教學評一體化》。通過學習，我再次深入明確了學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)質(zhì)量體系的依據(jù)，體現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階。同時，學業(yè)質(zhì)量標準是命題設(shè)計，教學設(shè)計的指揮棒，是連接核心素養(yǎng)與課程標準、考試評價的橋梁。我們唯有深入理解學業(yè)質(zhì)量標準，才能更好地落實教學評一體化，真正在語文課上立足課標，用足用好教材，關(guān)注教與學雙邊的大單元教學設(shè)計，深耕作業(yè)設(shè)計與評價，“用我們的專業(yè)捍衛(wèi)我們語文的尊嚴”。（張花平）</p> <p class="ql-block">今天下午的培訓收獲有三：</p><p class="ql-block"> 首先，明白了教學質(zhì)量標準的內(nèi)涵和框架，講座從日常生活、文學體驗和跨學科學習這三個角度進行了分析；</p><p class="ql-block"> 其次，明白了為什么而交，教什么，怎么教，教到什么程度等一系列非常關(guān)心的問題，對教學幫助最大的四句：是創(chuàng)造情境，問題導向，深度思維，高度參與。從學生的角度來說，為什么學、學什么、怎么學以及學到什么程度，講座也給出了很好的答案，即通過營造真實的問題情境來完成學習任務(wù)，通過學科實踐提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要對學習進行創(chuàng)新性評價；</p><p class="ql-block"> 最后，了解了三個非常具有操作性的方法：第一個就是用足用好教材，第二個是關(guān)注教育學雙邊的大單元教學設(shè)計，第三個是深耕作業(yè)設(shè)計與評價。</p><p class="ql-block"> 總體來說，下午的培訓，對我們實際的教學幫助是非常大的，實操行很強?。ǔ潭?lt;/p> <p class="ql-block">今天下午，有幸聆聽了來自駐馬店市“中原教學名師”馬青香老師題為《學業(yè)質(zhì)量標準與教學評一體化》的講座，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 馬青香老師首先對“學業(yè)質(zhì)量標準”進行了具體而詳細的解讀，使我對學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、標準和特征有了更加深刻的認識。然后分別從教師層面和學生層面分析了“教學評一體化”在日常工作中的應(yīng)用，通俗生動的語言猶如撥云見日，使我豁然開朗。</p><p class="ql-block"> 馬青香老師結(jié)合工作實際，對中招命題趨勢，名著閱讀及考察、教材的充分使用，作業(yè)的設(shè)計及評價等方面的講解，更是對以后的工作起到了很好的指導作用。</p><p class="ql-block"> 此次學習收獲頗豐。我也定會將學習所得應(yīng)用到今后的工作中，不斷學習，不斷實踐，不斷精進。（路偉）</p> <p class="ql-block">今天的學習，首先對學業(yè)質(zhì)量有了清晰的認知：學業(yè)質(zhì)量，其實就是指學生原本不具備某種知識技能或者內(nèi)在素養(yǎng)，在學習了本學科設(shè)置的課程后開始具備這種知識技能或素養(yǎng)，并能夠恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來。</p><p class="ql-block">其次，對教學評一體化也有了進一步的理解，這是一個科學的教學周期：圍繞課程目標展開教學——立足運用教好課程內(nèi)容——結(jié)合課程實施去組織教學——用課程評價達成自己要教到的程度。（金玉香）</p> <p class="ql-block">洛寧縣教育教學研究室閆小會5月19日下午，王潤紅中原教學名師工作室暨骨干教師培訓在洛陽市教師發(fā)展中心進行。來自洛陽市（含縣區(qū)）的150余名骨干教師參加了培訓。時隔多年，再一次見到王潤紅老師，還是那么和藹親切、平易近人。還記得2013年，洛陽市首批市級名師工作室成立，王老師便是工作室主持人。當時有五個初中語文名師工作室，我來自縣區(qū)的楊萬欣名師工作室，我們多次一起學習培訓。王老師待人熱情，成績卓著，但是在我們這些無名小輩面前，從不擺架子，無私傳幫帶。后來，成立工作室聯(lián)盟，她眾望所歸，成為盟主。在王老師的積極倡導下，各工作室加強聯(lián)系，到各地送教，活動搞得轟轟烈烈。我們還先后參與名師工作室課題研究，編纂系列從書，我們的成長指日可見。當時印象最深刻的是涂偉等人，他們經(jīng)常出現(xiàn)在各種觀摩活動的現(xiàn)場，久經(jīng)沙場的磨煉，頗有大將風范。他們的成長就像坐了火箭似的，一日千里。工作室就像一團火，照亮了自己，溫暖了他人。今天開會，聽到主持人介紹，王潤紅老師已經(jīng)是正高級教師、中原名師、中原教學名師，她工作室的成員有成為特級教師、省級名師的，有當了區(qū)教研員的。王老師通過自己的帶動輻射，不僅提升了自己，還引領(lǐng)了大家。如今，她邀請省內(nèi)外名師名家來洛陽給我們帶來高質(zhì)量的講座，使我們與名家近距離溝通，學習新的教學理念，服務(wù)于教學。比如基于情境、問題導向、深度思維、高度參與等等，前沿的理論與生動真實的案例相結(jié)合，更新我們的知識體系，指明了我們一線教師進行教學研究的著力點和風向標。</p> <p class="ql-block">感謝王潤紅老師提供這樣的平臺，助力青年教師的成長。從市級名師工作室主持人到中原教學名師工作室主持人，王潤紅老師用十年時間實現(xiàn)了自己的華麗轉(zhuǎn)身。在她的身后，更多的年輕教師成長起來。她通過自己的努力，讓教學研究之風吹遍河洛大地。她是這樣說的，她也是這樣做的。王老師用自己的經(jīng)歷證明了一個優(yōu)秀的平臺是人才成長的搖籃。我們能參與今天的學習，成為名師工作室的受益者，是我們的幸運。好風憑借力，揚帆正當時。洛陽市教師發(fā)展中心的成立，對于洛陽教育具有里程碑的意義，借助名師工作室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是時代之必然要求。從見證者到參與者，我們一直在努力。</p><p class="ql-block">揚帆破浪踏足行，奮發(fā)向上永攀登。</p><p class="ql-block">洛陽學習再充電，雄鷹展翅翔長空。</p>