<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 根據(jù)《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導意見》文件精神，為進一步推進“送教上門”工作開展，促進融合教育發(fā)展，5月17日，在縣特殊教育學校，舉行第二屆特殊教育“送教上門”課堂教學比賽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為保證比賽的公平公正，賽前，大田縣教師進修學校副科級干部柯文炳督學組織參賽資格審查和選手網(wǎng)上抽簽，同時組建了一支由縣教師進修學校和縣特殊教育學校組成的評委隊伍。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 縣特殊教育學校根據(jù)文件，組織8名老師報名，5月11日進行校內(nèi)“送教上門”課堂教學比賽，最終3名老師選拔到縣級比賽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 參加縣賽的選手來自不同學校，他們承擔過“送教上門”工作。經(jīng)過前期準備，他們向評委們展示了認知領(lǐng)域的不同教學內(nèi)容。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">石牌中心小學吳麗紅老師執(zhí)教《圖形的認識》 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳麗紅老師課前通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動孩子的興趣與熱情。再讓孩子畫一畫、說一說、找一找、擺一擺等活動，既培養(yǎng)了孩子觀察和動手能力，又使孩子進一步理解了平面圖形的特征，鞏固了孩子對四種圖形的辨認能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學校趙歡歡老師執(zhí)教《認識長方形》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 孤獨癥學生在學習中以形象思維為主，生活化、情景化和游戲化是課堂首選的教學方式。趙歡歡老師在教學過程中，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味性情境游戲，通過擺一擺、涂一涂、找一找等形式，運用回合式教學法幫助學生直觀認識長方形并掌握其基本特征，鍛煉學生的觀察和判斷能力，使他們初步形成空間觀念并遷移應(yīng)用。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">銘棟初級中學郭建設(shè)老師執(zhí)教《認識水果》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 郭建設(shè)老師教學過程能圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣，教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵、表揚、賞識學生，語言富有啟發(fā)性、引導性。設(shè)置的游戲闖關(guān)活動，貼近學情，生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，達到了良好的教學效果。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">太華中心小學章炳才老師執(zhí)教《認識眼睛、鼻子、 嘴巴、耳朵》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 章炳才老師這節(jié)課，通過讓學生抽卡片和貼五官的游戲活動，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力和動手操作能力。學生能大膽正確地說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱，并且知道它們的數(shù)目和用途，了解它們在頭上的位置。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學校黃桂蘭老師執(zhí)教《物品功能配對》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃桂蘭老師在執(zhí)教過程中，針對學生的日常愛好、認知能力及配合程度，通過學生感興趣的恐龍，把四個教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)到草布灣的恐龍王國游玩的四個闖關(guān)游戲當中。同時，選擇生活中常見的相關(guān)聯(lián)的物品進行配對，增強學生對生活用品間關(guān)系的理解，讓學生掌握生活中物與物間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的生活技能。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">城關(guān)第二小學溫春青老師執(zhí)教《認識數(shù)字3》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 溫春青老師執(zhí)教的《認識數(shù)字3》，上課伊始以觀看動畫片導入，引起小朋友興趣，引出數(shù)字3，然后在情境中學習理解數(shù)字3，最后在生活中應(yīng)用數(shù)字3。整個過程，由易到難，由淺入深，注重游戲法和操作法的結(jié)合。通過本節(jié)課教學，達到了預期效果，達成學習目標。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;"> 濟陽中心小學涂友杰老師執(zhí)教《毛巾》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 涂友杰老師能根據(jù)學生在課堂上的不同狀態(tài)，采取適當?shù)姆椒?，讓學生回到老師的教學環(huán)節(jié)來。教學中能采用激勵語言或動作，激勵、肯定學生的良好行為。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">第三實驗小學林起勝老師執(zhí)教《擦桌子》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 林起勝老師根據(jù)學生生活自理能力，通過看一看、動一動等步驟記住擦桌子的步驟，完成抓握、搓洗、擰干、對折、擦拭等動作，訓練上肢、手部的力量與靈活性，培養(yǎng)熱愛勞動的好習慣。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">均溪中心小學吳秀妹老師執(zhí)教《小青蛙找家》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳秀妹老師這節(jié)課，能基于特校學生的特點，在上課中靈活運用不同的教學方法由淺入深引導孩子感知音樂。上課前先設(shè)置情境，讓孩子猜謎語導入課堂，接著通過“玩”響板、碰鈴等樂器，讓孩子掌握歌曲的主要節(jié)奏，再利用多媒體讓孩子進行聲勢訓練，最后用游戲的形式讓孩子進行創(chuàng)意表達。整個課堂讓孩子在“玩”中學，在“玩”中樂，營造了輕松活潑的氣氛，在愉悅的教學互動中充分挖掘孩子的閃光點。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">廣平中心小學林桂嬌老師執(zhí)教《認識圓形》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 林桂嬌老師《認識圓形》一課，針對學生特點，運用形式多樣的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生觀察圓形物品，借助于圓形物品說一說、摸一摸、滾一滾等多種教學手段，讓學生初步感知圓形的特征，再由食物抽象出具體模型，找一找、拼一拼、畫一畫等多種方式讓學生充分感知圓形的特征，并及時鞏固圓形特征，從而能熟練地辨別圓形。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學校盧歡靈老師執(zhí)教《物品功能配對》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 盧歡靈老師執(zhí)教的繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》。教師以魔法師的情境貫穿整個活動，通過扮演毛毛蟲和創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學生嘗試用完整句式講述毛毛蟲每天吃的食物進行完整句訓練，提高自閉癥兒童的語言表達能力，感受繪本閱讀帶來的快樂。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 比賽中，選手們精彩紛呈，或以日常生活中常見的實物作為教學媒介，在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)興趣；或以猜一猜、看一看、認一認、摸一摸、畫一畫、說一說、找一找、擺一擺等方式，調(diào)動學生各種感官，訓練學生的認知、言語溝通、生活適應(yīng)能力；或以“抱一抱”互動環(huán)節(jié)，拉近師生間的距離，向評委們展示了“送教上門”這項艱辛而又充滿大愛的特殊教育。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在角逐中，特校的趙歡歡老師、城關(guān)第二小學的溫春青老師獲得一等獎，特校的盧歡靈老師、黃桂蘭老師和廣平中小的林桂嬌老師、均小的吳秀妹老師獲得二等獎。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為進一步促進縣特殊教育事業(yè)健康發(fā)展，提升“普特融合”的有效性和教師的專業(yè)性，2019年12月18日，大田縣教育局等六部門聯(lián)合出臺《大田縣中小學殘疾兒童少年“送教上門”工作實施方案》的通知（田教初〔2019〕214號）。據(jù)悉，三年多來，縣特殊教育學校依托縣特殊教育資源與指導中心，在探索中完善，力求打破特校與普校融合的障礙，推進“普特融合”工作。該校于2022年5月24日開展了普特融合培訓，2022年6月13至15日，2022年度市級中小學幼兒園教育教學開放活動特教專場在該校舉行。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次比賽，讓普校同行對特殊教育“送教上門”工作有了更深刻的認識，對我縣特殊教育融合教育有著十分重要的意義，也將推動我縣融合教育再上新臺階。</span></p>