四月份觀察記錄 觀察者：黃貝貝 觀察班級：大（1）班 觀察內(nèi)容：建構(gòu)區(qū) 觀察對象：潼潼、鑫鑫 幼兒年齡：6歲 觀察時(shí)間：2023.4.24 幼兒游戲： 潼潼和鑫鑫一起安靜的在建構(gòu)區(qū)運(yùn)用立式圍合架高的方法搭出一個(gè)臺階和基底。在保持等距的情況下進(jìn)行覆蓋。距離在有稍微的差距下容易掉積木。鑫鑫說他后，潼潼在一旁給鑫鑫遞積木。觀察一番后，潼潼在右側(cè)進(jìn)行嘗試壘高覆蓋，一個(gè)積木倒塌后把旁邊所有的積木都隨之推到。鑫鑫說：“你別搭這邊了，我來搭?！变骸澳俏?guī)湍愦钌厦娴摹变\(yùn)用交叉壘高的方法進(jìn)行搭建。緊接著一邊說一邊將積木豎著兩兩壘高在空隙里：“這也太難了，對吧？這也太難了，對吧？”他轉(zhuǎn)臉盯著墻面的圖片凝視兩秒，然后轉(zhuǎn)臉在中間平鋪積木，一不小心積木掉落，他轉(zhuǎn)身跪立，雙手拿積木進(jìn)行修復(fù)。 鑫鑫在搭建第二層中間，非常小心翼翼，一不小心左側(cè)的積木倒塌了。鑫鑫把積木全部抓起。潼潼說：“時(shí)間不夠了，我們來搭這個(gè)吧”他們開始重新選目標(biāo)建筑。 他們搭建中途時(shí)間到了，他們將沒完成的作品放在區(qū)域里。 教教師支持與引導(dǎo)： 鑫鑫在遇到困難時(shí)能夠一直堅(jiān)持，但當(dāng)耐心耗盡的時(shí)候放棄了，這個(gè)時(shí)候重新搭建、方法以及手部的精細(xì)動(dòng)作都非常重要。我當(dāng)時(shí)建議幼兒降低搭建難度。 教師反思： 建構(gòu)區(qū)不僅需要思維能力還需要協(xié)調(diào)的動(dòng)手能力，男孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠，導(dǎo)致在搭建過程中精細(xì)化的部分容易倒塌。可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行男女組合。 觀察時(shí)間：2023.4.23 幼兒游戲： 文文在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行自主搭建。吾吾走進(jìn)區(qū)域，加入一起合作游戲，一起決定搭一個(gè)火箭。吾吾眼睛一直注視著搭建的火箭，偶爾觀看一下手里的工具書。 潼潼看了看自己的作品，問道：“老師你看我的技術(shù)好不好?！本o接著自主的加入他們的游戲，他右手不停的在火箭上放了幾個(gè)積木，嘴巴里念叨著“吃席、吃席、全場吃席~~”。有兩個(gè)積木倒了，文文說：“你小心點(diǎn)，別把我的弄倒了?！睈倫偅骸安灰康奶恕！? 吾吾、悅悅根據(jù)工具書繼續(xù)搭建，潼潼在一旁自言自語的說著、唱著。文文自己在一旁搭起來，吾吾問：“鑫鑫，你搭什么的？”鑫鑫一邊指著工具書一邊回答說：“我搭的這個(gè)?！睈倫傓D(zhuǎn)臉和鑫鑫互動(dòng)起來，介紹彼此搭建的作品。吾吾說：“我暫時(shí)停工了”說完火箭的右翼倒塌，吾吾修復(fù)了幾下又說：“我暫時(shí)停工，我來搭這個(gè)?！睈倫偑?dú)自搭建。 吾吾重新加入隊(duì)伍，小心的將左側(cè)的機(jī)翼利用間隔壘高。一會兒文文也加入火箭的隊(duì)伍，火箭在三個(gè)人齊心合作下慢慢搭高，在無聲中他們將兩個(gè)分級器頂部根據(jù)工具書上合成一個(gè)逐漸縮小，悅悅給吾吾遞積木，文文和悅悅根據(jù)吾吾的觀察、分析進(jìn)行配合，文文問道：“這頂是不是這樣的？”吾吾遲疑思考了兩秒說：“讓我來看看?！闭f完拿起工具書繼續(xù)觀察。又過了一會兒，吾吾告訴我，火箭搭好了。 教師支持與引導(dǎo)： 幼兒對建構(gòu)的興趣濃厚，作品呈現(xiàn)精美，其他幼兒的作品一直展示占用材料，與幼兒共同討論決定展示一天后大家就可以進(jìn)行拆解，利用材料進(jìn)行搭建新的作品。游戲結(jié)束后，吾吾表示不會繪畫自己的作品，教師引導(dǎo)根據(jù)工具書、或者外觀線條進(jìn)行繪畫、描述。 教師反思： 教師要抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，讓幼兒學(xué)習(xí)分享自己解決問題，利用此次成功合作成功的案例引導(dǎo)幼兒懂得齊心協(xié)力，才能共同完成任務(wù)，讓幼兒在活動(dòng)中體會到合作以及分工的重要性。教師作為幼兒的觀察者，應(yīng)多角度觀察幼兒的活動(dòng)情況，了解實(shí)際情況。有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)幼兒多方面發(fā)展。游戲結(jié)束后引導(dǎo)她們針對自己的游戲情況進(jìn)行繪畫，呈現(xiàn)出不同的差異。 觀察時(shí)間：2023.4.26 幼兒游戲： 區(qū)域游戲開始一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)源源獨(dú)自在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行搭建，身邊沒有工具書。他將積木平鋪在作品的最上面，每間隔兩個(gè)壘高一個(gè)。他聽到我和昊昊的對話，與我們互動(dòng)。然后將積木豎在積木中間，兩個(gè)豎起的積木上方平鋪一塊積木，期間他雙手放兩側(cè)、調(diào)整、平鋪積木、積木倒塌。重新修復(fù)雙手放兩側(cè)，猛的一放，積木倒塌，繼續(xù)修復(fù)，在微微調(diào)整后，觀察一分鐘，吾吾走過來給他兩個(gè)積木。對我說：“老師，我搭好外形了”我問道：“那還有什么沒搭呢？”源源拿出來卡片指著說：“還有這個(gè)房頂。”我回道：“加油，勝利就在眼前?！? 源源在房頂用三角的方式進(jìn)行封頂，但三角總會倒塌，總在搭剩下最后一個(gè)時(shí)，其他的、旁邊的都會倒塌。在一番思考后，他在中間直立豎起的地方放兩個(gè)積木。但積木并沒有粘合在一起，還是會倒塌，他利用指尖的力量進(jìn)行拼搭，積木搖搖晃晃不貼合，便拿下來調(diào)整下面的位置。炎炎走過見狀便上前幫助他。 教師支持與引導(dǎo)： 三角形具有穩(wěn)定性，但在沒有接口的情況下，需要非常穩(wěn)定的精細(xì)動(dòng)作才能完成三角形的封頂，但他手部動(dòng)作有些微顫，很難完成，但在過程中能看出小朋友的耐心和永不放棄的精神是非常濃厚的。我在游戲后引導(dǎo)他多練習(xí)手部精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性，減少微顫。 教師反思： 在源源整個(gè)的搭建活動(dòng)中。房頂是整個(gè)建筑重點(diǎn)且最難的部分，當(dāng)他一次又一次的失敗時(shí)，并沒有放棄，而是尋找方法，在中間利用兩根積木進(jìn)行牢固三角形。但在自己的操作過程中，由于自己的微小動(dòng)作導(dǎo)致房頂一直沒有成功，最后是在炎炎的幫助下完成。對于他手部精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性還需要多練習(xí)。