<p class="ql-block" style="text-align: center;">從幼兒園到小學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不是翻山越嶺</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不是跳躍大溝深壑</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">也不是進(jìn)入天壤之別的生活</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">而是童年生活的一種自然延伸和過渡。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> ——虞永平</p> <p class="ql-block ql-indent-1">花開有時，銜接有度，人生百年，立于幼學(xué)。為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神，深入推進(jìn)幼小雙向銜接，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，5月18日梁山縣教育教學(xué)研究中心開展了幼兒園與小學(xué)雙向銜接聯(lián)合教研活動。</p><p class="ql-block"><br></p> 活動安排 前期準(zhǔn)備 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過前期的商討，幼兒園和小學(xué)共同定下以“溶解”為主題的課程，幼兒園和小學(xué)一年級教師分別展示一節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)活動，旨在通過互相觀摩課例，深入了解幼兒園與小學(xué)在課堂組織方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法，教師課堂語言等方面有哪些異同，從而為幼小銜接課程的開展提供參考。</p> 研課促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">拿到課題后，老師們共同探討，并從活動設(shè)計、活動內(nèi)容、活動方法、活動組織、教學(xué)儀態(tài)等方面進(jìn)行了全方位細(xì)致地分析。</p> 開場環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">在主持人屈老師的宣布下，梁山縣幼兒園與小學(xué)雙向銜接聯(lián)合教研活動拉開了帷幕，并由梁山縣第三實驗小學(xué)崔校長進(jìn)行了開場致辭。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">梁山縣第二實驗小學(xué)幼兒園邵文靖老師執(zhí)教《什么東西不見了》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">邵文靖老師執(zhí)教的本節(jié)活動中，通過讓幼兒動手操作，知道有的物體有被溶解的特性，知道物體的溶解速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。并通過操作提高了幼兒參與科學(xué)活動的興趣和積極性，獲得了體驗和成就感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">梁山縣第三實驗小學(xué)幼兒園李嘵曉老師執(zhí)教《什么東西不見了》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">李嘵曉老師執(zhí)教的本節(jié)活動中，內(nèi)容貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性。整個活動的步驟清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過程中，幼兒能初步感知溶解現(xiàn)象，并進(jìn)行操作，運用不同方式進(jìn)行表征，滿足了孩子們的好奇心和求知欲。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">梁山縣第三實驗小學(xué)侯穎老師執(zhí)教《把它們放到水里》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">侯穎老師的課堂，針對物質(zhì)的溶解現(xiàn)象，從生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探索小蘇打、沙子和食用油等物質(zhì)在水中的溶解情況，并進(jìn)行記錄，體驗了觀察和動手的樂趣。侯老師循循善誘，悉心指導(dǎo)，同學(xué)們學(xué)在其中，樂在其中。</p><p class="ql-block"><br></p> 互動交流，共研共享 <p class="ql-block ql-indent-1">教研是解決問題的過程，所謂聯(lián)合教研更應(yīng)在彼此傾聽、質(zhì)疑追問、信息共享、協(xié)商一致中進(jìn)行換位思考，共同探索適宜的銜接思路與方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀摩課后，聽課教師們圍繞三位教師教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)手段的多樣性、幼兒的參與以及目標(biāo)的達(dá)成等方面進(jìn)行了精彩的點評，充分點贊了兩個學(xué)齡段的老師均能恰到好處地把握孩子的年齡特點及學(xué)習(xí)方式，設(shè)計游戲化、生活化的集體教學(xué)活動。</p> 向快樂出發(fā) <p class="ql-block ql-indent-1">與會老師交流過后，由新坐標(biāo)幼兒園老師帶來舞蹈《向快樂出發(fā)》，歡快的舞蹈節(jié)奏感染著在場的每一位老師。</p> 花開有時，銜接有度 <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，梁山縣教育教學(xué)研究中心許主任做了《幼小協(xié)同待花開，科學(xué)銜接見未來》的講座，許主任結(jié)合教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)學(xué)科銜接的指導(dǎo)意見》精神，從幼兒園與小學(xué)的不同入手，針對什么是幼小銜接，幼小銜接“接”什么、等方面做了詳細(xì)的講解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">許主任還從幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備多方面闡述了幼小銜接的重要性，并給出了很多建設(shè)性的意見，讓幼小銜接教育更科學(xué)、更有效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，梁山縣教育教學(xué)研究中心喬主任深入剖析了幼小雙向銜接的重要意義，對三位執(zhí)教教師表現(xiàn)出來的教學(xué)素養(yǎng)給予了肯定。喬主任表示，在幼小銜接中，要從不同孩子年齡階段的特點出發(fā)，使教學(xué)更加符合幼兒身心發(fā)展特點，培養(yǎng)孩子的好奇心，利用孩子的特點學(xué)習(xí)更多的知識，并指出養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，勉勵廣大教師要以此次活動為契機(jī)，領(lǐng)會幼小銜接精神，做好幼小銜接工作，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 此次聯(lián)合教研活動促進(jìn)了園校合作，指明了下一步工作重點，為接下來幼小銜接工作開展提供了更精確、可操作的策略，減緩了兩個學(xué)段的坡度，讓科學(xué)幼小銜接落在實處，為助力幼兒健康和諧發(fā)展、順利進(jìn)入小學(xué)生活奠定扎實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">圖片：戴俊新</p><p class="ql-block">文字：李嘵曉</p><p class="ql-block">排版：李嘵曉</p><p class="ql-block">初審：高運香</p><p class="ql-block">終審：許 鑫</p><p class="ql-block"><br></p>