<p class="ql-block"> 教師無閑月，賽課人倍忙。為了加強(qiáng)有效教學(xué)教研水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。范縣第二初級(jí)中學(xué)語文組于2月28日下午開展了“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)，此活動(dòng)以微課形式進(jìn)行。全體七、八年級(jí)教師參與賽課，九年級(jí)教師為此次活動(dòng)的評(píng)委。</p> <p class="ql-block"> 七年級(jí)賽課的標(biāo)題是《孫權(quán)勸學(xué)》。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)重要性。</p> <p class="ql-block"> 七年級(jí)教師劉敏率先開講。劉老師緊緊圍繞課文題目“孫權(quán)勸學(xué)”設(shè)計(jì)了這節(jié)課。孫權(quán)勸學(xué)，勸誰學(xué)？為何勸？怎樣勸？勸的效果如何？劉老師一遍遍讓學(xué)生讀課文，深入文本之中尋求“勸”的珠絲馬跡。學(xué)生們很快理清了人物關(guān)系，又在讀中體會(huì)孫權(quán)“勸學(xué)”的初心、方法和智慧。劉老師又追問道：從題目看，“孫權(quán)勸學(xué)”只是孫權(quán)和呂蒙的事情，為什么最后又加入了第三方？從而又推出了本文的寫作技法。</p><p class="ql-block">這節(jié)課，以讀貫穿全文，以品人物語言分析人物形象，以悟“勸”的過程習(xí)得方法。</p> <p class="ql-block"> 李陶老師第二個(gè)開講。李老師按照“導(dǎo)入新課——初讀課文，讀清讀順——再讀課文，讀懂大意”的過程和學(xué)生一起走進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)。讀題目說課文信息導(dǎo)入新課，一下子就提起了學(xué)生的上課熱情；了解作家、作品，初讀課文，疏通重點(diǎn)字音；全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀的響亮。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文，疏通文意；重新翻譯并概括文意；背誦全文。教學(xué)問題的設(shè)置符合學(xué)情，效果不錯(cuò)。</p> <p class="ql-block"> 趙洪聚老師按照“分角色朗讀，體會(huì)人物心理——品味人物語言，掌握人物形象——拓展延伸，探究主題”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。趙老師讓學(xué)生分角色朗讀課文，注意人物語氣，體會(huì)人物心理，讓學(xué)生在讀中精準(zhǔn)的把握住了人物的心理，讀出了文字背后的深意。介紹背景資料，全面了解人物形象，拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史人物。最后，用答記者問的形式，進(jìn)行了主題探究。</p> <p class="ql-block"> 《桃花源記》描繪了一幅沒有戰(zhàn)亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼怡然自得的世外桃源的圖景。盡管這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)根本不可能存在，但從中反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)民的愿望。全文敘述委婉曲折，層次分明，語言質(zhì)樸自然：寫景明麗如畫，雖幻似真，雖虛似實(shí)，用藝術(shù)的手法展示了一幅古代東方烏托邦的圖景。</p> <p class="ql-block"> 于瑞婷老師展示《桃花源記》教學(xué)過程。于老師按照“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——合作探究”兩種學(xué)習(xí)方式，開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。她用描寫不同朝代風(fēng)情愜意生活的詩(shī)句導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桃花源的向往。接著用三個(gè)層次的學(xué)法驅(qū)動(dòng)了對(duì)文本內(nèi)容的理解：①初讀課文，整體感知。②熟讀成誦，疏通積累。③再讀課文，重點(diǎn)探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)層層深入，一步步帶領(lǐng)學(xué)生揭開了桃花源的神秘面紗。</p> <p class="ql-block"> 邢煥茹老師用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起這節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著用“三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生突破了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，①析主題，品情感。桃花源寄予了作者怎樣的社會(huì)理想？②析寫法，說內(nèi)涵。為什么開頭、結(jié)尾寫的簡(jiǎn)單，中間寫的詳細(xì)？③找成語，釋含義。歸納本課的成語，并說說它們的含義。最后，邢煥茹老師在學(xué)生面前通篇熟練的背誦了本文，給學(xué)生做了很好的表率。</p> <p class="ql-block"> 史小娜老師獨(dú)辟蹊徑，以“酒”為切入點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)“設(shè)酒殺雞作食”的理想世界。然后又按照“讀懂課文——講述故事——體會(huì)桃花林和桃花源中景色的不同，描述畫面——抓住具體句子，透析文章內(nèi)容”的流程和學(xué)生一起進(jìn)入桃花源。老師和學(xué)生在桃花源中徜徉著自己的思想，描述著自己的所見，表達(dá)著自己的體會(huì)，展現(xiàn)了良好的課堂面貌。</p> <p class="ql-block"> 教務(wù)校長(zhǎng)宗亞輝全程參與了此次聽評(píng)課活動(dòng)。宗校長(zhǎng)對(duì)語文老師的基本功和上課狀態(tài)給予了高度評(píng)價(jià)，也對(duì)老師嫻熟的教學(xué)技能予以認(rèn)可。同時(shí)，宗校長(zhǎng)也對(duì)語文組的全體教師提出了新的希望與要求。</p> <p class="ql-block"> 教研組長(zhǎng)劉敏老師對(duì)此次聽評(píng)課做了點(diǎn)評(píng)。語文有著天然的清香，能沁人心脾，陶冶情操；有著妙不可言的美感，能凈化心靈，產(chǎn)生共鳴。而語文的背后是世界觀，價(jià)值觀，人生觀，學(xué)習(xí)語文的過程就是塑造學(xué)生人格和精神氣象的過程。所以，一節(jié)好的語文課應(yīng)體現(xiàn)語文之美。即一、語文味，具體來說就是動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味；圈點(diǎn)批注、摘抄書寫的寫味；品詞品句，咬文嚼字的品味。二、人情味，就是要尊重情感熏陶，價(jià)值引領(lǐng)，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。三、書卷味，也就是體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)，在設(shè)計(jì)上別出心裁，在感悟上獨(dú)具慧眼等。上出這樣的課，就要求我們一定要研究教材、研究學(xué)情、研究課堂。</p> <p class="ql-block"> 樓高百尺，可摘星辰；前路漫長(zhǎng)，亦是遠(yuǎn)方。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，她承載著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與精神天空的詩(shī)與遠(yuǎn)方。深耕在講臺(tái)，賽賽更精彩。作為一名語文老師，我們既要有手摘星辰的專業(yè)能力，又要有胸懷遠(yuǎn)方的豐厚情懷。我們一手握著語言文字的神韻，一手抓著多媒體的具象，帶著孩子們漫向語文學(xué)習(xí)的更深處。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">禮</p>