<p class="ql-block"> 何為完整的教育？黨和國家的教育方針最新的規(guī)范表述是2021年新修訂的《教育法》第五條，即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”也就是堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育！但我認(rèn)為，任何一個(gè)完整的教育活動(dòng)都應(yīng)該覆蓋生命、知識(shí)、道德和審美四個(gè)維度，生命是基礎(chǔ)，知識(shí)和道德是兩翼，而審美則是最高境界。</p> <p class="ql-block"> 審視我們當(dāng)今的學(xué)校教育活動(dòng)，大多局限于知識(shí)這一翼，對(duì)生命、道德和審美維度往往是忽視的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，是影響孩子們心理健康的主要因素之一。青少年的心理健康問題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代一塊時(shí)刻讓人隱隱作痛的心病。因此，生命安全教育至關(guān)重要！</p> <p class="ql-block"> 那么，如何在學(xué)科教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？筆者以《跳水》一文為例來談一談！</p> <p class="ql-block"> 《跳水》是著名作家列夫.托爾斯泰寫的一篇小說。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在這緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水，使孩子脫離了險(xiǎn)境。</p> <p class="ql-block"> 課文在情節(jié)的安排上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫了猴子“放肆”的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取樂”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得開心”到“哭笑不得”，再到“氣的臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險(xiǎn)境。文章對(duì)猴子逗弄孩子的過程描述得最為詳盡，著重描寫猴子的動(dòng)作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑。因此，猴子是惹孩子生氣的直接原因。對(duì)于水手，文章著墨不多，只是圍繞“取樂”，將其笑聲穿插其間，這笑聲是促使猴子行動(dòng)放肆的原因，更是讓孩子不顧不管走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。在猴子和水手的雙重影響下，孩子的自尊受挫。文章通過描寫孩子的表現(xiàn)，將其爬上欄桿頂端的心情變化過程一步步展示在讀者眼前。</p> <p class="ql-block"> 筆者認(rèn)為，教學(xué)此文，除了要梳理小說的故事情節(jié)和分析人物形象之外，更應(yīng)該要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。</p><p class="ql-block"> 一是在引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)孩子心情變化的語句的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒。我在教學(xué)此文時(shí)，首先拋出一個(gè)問題:孩子為什么會(huì)冒險(xiǎn)不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子？同學(xué)們有的說是猴子戲弄孩子，搶走了他的帽子，讓孩子“生氣”“憤怒”；有的說是水手們“取笑”孩子，讓孩子丟了面子，從而使孩子“惱怒”，不顧一切去追猴子取帽子從而陷入險(xiǎn)境。我乘機(jī)追問:面子重要還是生命重要？“惱羞成怒”“氣憤”“大發(fā)雷霆”這些情緒好嗎？你們身邊是否也存在這樣的“猴子”和“水手”？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待此類“猴子”和“水手”？我們今后還要做此類“猴子”和“水手”嗎？同學(xué)們討論激烈，爭(zhēng)論不休。他們?cè)谵q論中自然而然就明白了調(diào)節(jié)、控制情緒的重要性，懂得了如何正確與人相處。</p><p class="ql-block"> 二是在體會(huì)船長(zhǎng)所用辦法的好處時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)如何保全生命，處理應(yīng)急事件。我在教學(xué)此文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，梳理船長(zhǎng)出艙時(shí)觀察到的情況:一方面是不利的狀況，即孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板；另一方面是有利條件，即海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，自己手里有槍。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩他做出決定時(shí)的想法:孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。由此梳理出船長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況思考問題和做出決斷的過程，進(jìn)而說出船長(zhǎng)所用辦法的好處。</p><p class="ql-block"> 此時(shí)，我又拋出一連串問題:如果孩子不跳水怎么辦？你還有沒有</p><p class="ql-block">拯救孩子的其他辦法？假如是你在橫木上，你會(huì)如何解除困境？同學(xué)們經(jīng)過思考后各抒己見，有的說水手們可以手拉手圍成圈站在孩子可能墜落的甲板上等候；有的說水手們可以手拉棉被圍在甲板上；有的說水手們可以拉著舊帆迎在甲板上；有的說可以用汽墊或救生圈等墊在甲板上；有的說如果我是那個(gè)孩子，我一定會(huì)控制好自己的情緒，不慌張，等待救援……</p><p class="ql-block"> 接著， 我又拋出一個(gè)問題：假如孩子不跳水，船長(zhǎng)會(huì)開槍嗎？為什么？同學(xué)們回答:不會(huì)！船長(zhǎng)是用槍逼孩子跳水，并不是真用槍打他，而是為了救孩子。我又問:你們身邊有這樣的船長(zhǎng)嗎？有這樣的槍嗎？有些學(xué)生恍然大悟:爸爸媽媽爺爺奶奶和老師都是“船長(zhǎng)”，他們手上的“棍子”和“教鞭”就是“槍”，他們不是真的要打我們，他們是用這樣的方式教育我們，拯救我們，他們都是愛我們的，以后我們都會(huì)好好學(xué)習(xí)……我接著問：當(dāng)你們生病了，爸爸媽媽會(huì)怎么樣？當(dāng)你們受傷了，爸爸媽媽會(huì)怎么樣？同學(xué)們都回答:爸爸媽媽會(huì)著急會(huì)傷心的。我乘機(jī)教育學(xué)生，生命是父母賦予我們最珍貴的禮物，沒有生命就沒有一切。所以，在任何時(shí)候，我們都要珍惜自己和他人的生命，不能隨意傷害自己和他人的生命。</p><p class="ql-block"> 這樣，學(xué)生通過閱讀課文，理解了文章內(nèi)容，訓(xùn)練了語文基本功，提升了語文素養(yǎng)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了如何正確地調(diào)控個(gè)人情緒，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)理性思考，掌握處理困境的方法和生存本領(lǐng)，懂得珍愛生命。</p> <p class="ql-block"> 我認(rèn)為，這就是完整的教育！</p>