易蘭的美篇

易蘭

小班游戲案例飛奪瀘定橋 　　一、游戲與緣起 有一天我在班上開展紅色故事分享，我請小朋友觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們就對紅軍的瀘定橋很感興趣。文迪杰說：他們真勇敢，不怕危險。巫珽羽說：他們真厲害沒有木板也能過橋。文迪磊說：我也想搭建一個橋。當我們俯下身來觀察孩子的行為，傾聽孩子的聲音一些關(guān)于游戲的故事就在我們身邊悄悄發(fā)生。游戲討論曾平安說：我們用哪些材料搭橋呢？在哪里搭建呢？孩子們有自己的想法，有兩個討論的方法。第一個用教室的桌面塑料樂高拼搭，第二個是用教室木制積木拼搭。有幾個個孩子就迫不及待的開始他的游戲。 第一次游戲積木橋 觀察時間：2023.3.6觀察對象：龍錦鈺、龍怡妍，何俊其、文迪磊、巫珽羽 　　孩子們每個都有各自的想法，搭建完集體分享。 曾平安說：我搭建的橋是一座高高的橋，我的橋有三條鎖鏈。 龍怡妍說：我的橋是兩條鎖鏈。 碩碩說：我的橋是兩條路可以同時通過。中間還有個門，而且連接起來的。 磊磊說：我的橋是平平的，剛好一個接一個過橋。整理回顧大家又開始討論龍錦鈺提出：不對不對，這和視頻中不一樣，你們的橋可能不牢固，容易倒。紅軍叔叔不能過橋。 巫珽羽說：我們可以用梯子，可以用到輪胎搭建。 龍錦鈺說：我們可以用木板搭建。孩子們畫出了她們游戲計劃想搭建的形狀以及要用哪些材料。 　　教師的思考 在前期的討論中，幼兒并找到合適的材料去代替，會創(chuàng)新大膽想象，通過簡單的設(shè)計繼續(xù)探索自己的游戲計劃。作為教師要適時放手，學會做好幼兒背后的支持者，因此教師在這一環(huán)節(jié)并未對幼兒的計劃進行評價，而是讓幼兒自由制定游戲計劃 　　第二次游戲瀘定橋 觀察時間：2023.3.28觀察對象：龍錦鈺、龍怡妍、何俊其、文迪杰、文迪磊、巫珽羽 有了上一次的經(jīng)驗孩子們，孩子們都在忙著，有兩個人一起抬木梯，有力氣大的一個人搬，還有則滾起輪胎。不一會兒，一座四通八達的橋就在小朋友們的共同努力下搭建起來。孩子們?nèi)纪度氲酱顦蛴螒蛑?，一邊搭橋一邊過橋，再一邊調(diào)整橋不左右，玩得不亦樂乎。對于他們來，體能大循環(huán)的第一輪建構(gòu)游戲是一次新的體驗，沒有想到孩子們通過自己的探索和集體建構(gòu)，竟然搭建起一個復(fù)雜的“橋”，在一次次調(diào)整，一次一次嘗試中獲取經(jīng)驗。其實，有時候不是孩子的能力不夠，而是我們沒有給予他們充分發(fā)展的空間。 　　幼兒討論 1、發(fā)現(xiàn)用木板放在輪胎上容易倒。 2、人走在木板上會翹起來，不牢固。 教師反思 從游戲開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，我始終作為一名幼兒游戲的觀察者。在幼兒進行第一次游戲時讓他們充分發(fā)揮自主性，自己探究材料的玩法，在游行中學習合作、自主探索。當幼兒發(fā)現(xiàn)這種游戲狀態(tài)不能滿足自身所需時，他們升級了游戲難度，在玩中不斷探索，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決。而且對游戲材料進行了持久性探究，摸索出了新的玩法。 　　第三次游戲有扶手的瀘定橋 觀察時間：2023.4.5觀察對象：龍錦鈺、龍怡妍，何俊其、文迪磊、巫珽羽 這次游戲孩子們持續(xù)自己的游戲她們還搬來了梯子做扶手、搬來了輪胎全部放地上，梯子架在輪胎上，過橋難度加高。小朋友越來越感興趣。有的小朋友一直體驗過橋的快樂。長橋有了欄桿，就不容易摔倒。他們說橋在空中要是沒有欄桿會摔倒，扶住欄桿前進也可以更快的速到到達目的。從初建大橋一直在變化，從材料的變化場地變化，橋的形狀由長到短，直橋到會轉(zhuǎn)彎的橋，橋也有了欄桿。孩子們在創(chuàng)新、解決遇到的各種問題，與同伴交流、溝通。他們建構(gòu)的不是只是橋，也是孩子們喜歡，充滿挑戰(zhàn)的游戲。 　　教師的反思 《指南》中指出“教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”?！帮w奪瀘定橋”是由一本故事引出的生成游戲,在活動中教師抓住了幼兒自主設(shè)計游戲的需求，跟隨他們的興趣一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在反復(fù)的游戲過程中嘗試解決問題。面對游戲中出現(xiàn)的各種問題，教師以尊重接納支持的態(tài)度給他們適時的引導(dǎo)，讓幼兒不斷積累學習經(jīng)驗，最大限度的獲得自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的機會。通過游戲的開展，讓教師看到了幼兒遇到問題積極解決問題的良好品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在游戲中，在今后的其他活動中也會對他們有深刻的影響。游戲中幼兒不斷地交流、協(xié)作，團體意識得到了發(fā)展，作為教師，我們要支持、引導(dǎo)、豐富和擴展幼兒在游戲中的學習，幫助他們獲得更多有益的經(jīng)驗。