深入課堂抓教學(xué)，常規(guī)聽課促成長(zhǎng)——郊尾長(zhǎng)安小學(xué)常規(guī)聽課活動(dòng)

郊尾長(zhǎng)安小學(xué)

為了更有效地落實(shí)和推行“雙減”政策及“五項(xiàng)管理”規(guī)定，課堂成了政策落地、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。為加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的檢查與指導(dǎo)，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。5月16日早上郊尾學(xué)區(qū)教研組成員李慶水、朱其珠、陳麗華和許陽芳到我校進(jìn)行常規(guī)推門聽課評(píng)課活動(dòng)。 　　即使在常規(guī)的課堂中，我們也能看到老師們備課的精心，課上他們精神飽滿，教態(tài)自然，從不同的角度展示了老師們的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)性，展現(xiàn)出我校教師的教學(xué)風(fēng)采……接下來來看看每位老師的精彩瞬間吧！ 一起來看看精彩瞬間吧 　　阮雨彬老師在三年（2）班開展了《火燒云》教學(xué)公開課。課堂伊始，阮老師以“為什么叫火燒云？”這一問題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云的好奇心。在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時(shí)，借助相應(yīng)的云層顏色圖來幫助學(xué)生理解“半灰半百合色”、“葡萄紫”等描寫顏色的詞語。接著引導(dǎo)孩子抓住關(guān)于描寫時(shí)間的詞語，從而體會(huì)火燒云變化快、變化多的特點(diǎn)。過渡自然，順利完成本堂課的教學(xué)，而在座聽課許陽芳教師也對(duì)本堂課的教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的記錄及評(píng)價(jià)。 　　蘇雪瓊老師執(zhí)教的是二年級(jí)語學(xué)下冊(cè)第七單元《青蛙賣泥塘》一課。蘇老師以猜謎語的形式導(dǎo)入題目，吸引孩子們的興趣。通過播放視頻朗讀，讓孩子們初步領(lǐng)悟青蛙為什么要賣泥塘和為了賣泥塘所做的事。識(shí)字教學(xué)上，以開火車的形式鞏固字詞，為本節(jié)課課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在集體交流環(huán)節(jié)中，充分展示了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂。在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言和學(xué)會(huì)陳述自己想法的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 　　阮超老師執(zhí)教了一年（1）班的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律（二）》練習(xí)課。本節(jié)練習(xí)課涉及到的內(nèi)容主要分為三部分，一是圖形與數(shù)字重復(fù)排列的規(guī)律，二是數(shù)列的排列規(guī)律，三是數(shù)組中各個(gè)數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系的規(guī)律。其中，數(shù)列的排列規(guī)律變化多樣，讓學(xué)生理解和掌握不同數(shù)列的規(guī)律是本節(jié)課的重難點(diǎn)。本節(jié)課，教師在講授習(xí)題過程中，由淺入深，從回顧知識(shí)點(diǎn)，到有針對(duì)性的的拓展延伸，盡量兼顧優(yōu)等生和基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，使每一位學(xué)生在課堂中都能夠有所收獲。對(duì)于舉手回答問題的學(xué)生，有不同的想法，發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，教師總是盡可能的讓每一位學(xué)生都能發(fā)言，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)積極性。整體來說，本節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生與教師積極互動(dòng)、舉手答題。 　　鄭曉薇老師執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》。在課程開始，鄭老師引導(dǎo)學(xué)生們想想在平時(shí)生活中常見的平均數(shù)，導(dǎo)入了本節(jié)課的課題。并且設(shè)問回顧了平均分的含義。新授部分，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們掌握求平均數(shù)的兩種方法：其一移多補(bǔ)少，其二先合后分。學(xué)習(xí)了方法之后，引導(dǎo)同學(xué)們了解到了平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，不代表每個(gè)人的實(shí)際數(shù)據(jù)，它具有虛擬性的特點(diǎn)。課堂練習(xí)的設(shè)置上也具有階梯性，使學(xué)生的應(yīng)用能力也在不斷進(jìn)步。課后聽課老師對(duì)本節(jié)課提出了切實(shí)的改進(jìn)意見與建議。 　　陳婷老師執(zhí)教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《整理與復(fù)習(xí)》一課。 陳婷老師以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主整理、交流匯報(bào)，鞏固《一百以內(nèi)加減法》這一單元的相關(guān)知識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)串成串，連成線，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理的能力。教學(xué)中充分利用課件展示，拓展學(xué)生的空間觀念。練習(xí)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 　　陳淑靜老師執(zhí)教五年級(jí)科學(xué)《溫度和水的變化》。課前，通過觀察圖片，學(xué)生交流水在自然界中的循環(huán)，從而聚焦本節(jié)課的核心問題——水的形態(tài)變化與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生提出前概念。課中，陳淑靜老師設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的課堂活動(dòng)?；顒?dòng)一：整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系。通過回憶水結(jié)冰時(shí)和沸騰時(shí)的溫度，喚醒學(xué)生三年級(jí)曾學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng)二：觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄及注意事項(xiàng)開展討論，充分交流后，教師出示實(shí)驗(yàn)方法。課后研討環(huán)節(jié)，圍繞2個(gè)問題展開，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入到對(duì)其原因的分析，讓學(xué)生在逐漸建構(gòu)“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”概念的同時(shí)，了解到水沸騰后持續(xù)吸收的熱量都用于讓水從液態(tài)變成氣態(tài)，因此沸騰過程中水溫保持100°C不變。本節(jié)課的教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)水的形態(tài)變化時(shí)熱量變化的認(rèn)識(shí)。 　　聽課過程中，領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诟鱾€(gè)班級(jí)的課堂上認(rèn)真記錄，細(xì)心觀案學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的小組活動(dòng)和課堂作業(yè)反饋等情況進(jìn)行全面了解和分析。 聽課后，聽課老師及時(shí)與授課老師進(jìn)行交流，對(duì)每堂課細(xì)膩剖析、細(xì)致指點(diǎn)，在肯定授課教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出了在備課、教材處理和課堂教學(xué)等方面存在的一些問題，提出了切實(shí)的改進(jìn)意見和建議。 “推門聽課評(píng)課”活動(dòng)是深化課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，促使教師以新課標(biāo)內(nèi)容為指導(dǎo)在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，努力提高每節(jié)課的教學(xué)效率，真正將“雙減”落到實(shí)處。