芳華待灼人，砥礪深耕行——兆麟小學(xué)青年教師匯報課活動(五)

雙城區(qū)兆麟小學(xué)

風有信，花正艷。繽紛的五月，明媚的陽光。為進一步踐行新課標理念，有效落實 “雙減”政策，深入推進智慧課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主發(fā)展，兆麟小學(xué)青年教師匯報課活動繼續(xù)進行。青年教師深鉆教材，反復(fù)打磨，相互交流，可謂是：節(jié)節(jié)有亮點，課課益紛呈。 群策群力 ? 建言獻策 　　為打磨出一堂高質(zhì)量的展示課，六年組的師們充分發(fā)揮團隊力量，群策群力對青年教師進行指導(dǎo)，為展示課建言獻策。 勤于鉆研 ? 精于備課 　　在歷時半個月的備課過程中，兩位老師五次試講，學(xué)年組教師五次研討，經(jīng)五次修改，才形成最后的教案。 “一課五研”，為教師搭建互動、展示的平臺，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能提供了環(huán)境。 精彩課堂 ? 展現(xiàn)風采 授課教師：劉壯授課題目：《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計亮點：《兩小兒辯日》是一篇文言文。圍繞本課的教學(xué)目標，劉壯老師設(shè)計了四個板塊。板塊一：揭示辯斗，板塊二:梳理辯斗，板塊三：還原辯斗，板塊四：多元思辯。在板塊二:梳理辯斗過程中，教師通過自由讀、指名讀、抽簽讀、合作讀、配樂讀等多種形式朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀好文言文的節(jié)奏?！皶x百遍，而義自現(xiàn)?！闭Z文是讀出來的。這里的多次讀文，潛移默化中，為下面的理解文意做好了堅實的鋪墊。在板塊三：還原辯斗中，教師設(shè)計初次辯斗，練習(xí)辯斗，師生辯斗這樣幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受辯斗之趣。這個板塊，教師緊扣“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點”的語文要素，要求學(xué)生通過辯斗，邊辯邊找，找出兩小兒各自爭辯的觀點及相應(yīng)的依據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，探究文本的內(nèi)涵，使語文要素更好的落地。 授課教師:王杰授課題目:《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)亮點:1、抓關(guān)鍵詞句，品讀感悟。一堂課不可能做到面面俱到。因此教師有所取舍，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個事例的共同點這一環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住哪句話、哪個詞來體會科學(xué)家的發(fā)明與創(chuàng)造得益于他們對真理的不懈追求這一共同點。2、運用表格，條理清晰。為了讓學(xué)生能更直觀地感悟三個事例，靈活地運用了表格的形式，使三個事例一目了然，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，三個事例都是先寫觀察發(fā)現(xiàn)，再寫提出問題，最后寫找到真理，這樣條理清晰，便于學(xué)生理解。3、關(guān)注表達，落實語文要素。在學(xué)生明確每個事例的敘述順序后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要采用這種順序來介紹三個事例，課文主要觀點的表述順序又是怎樣的？學(xué)生通過比較觀點與事例，發(fā)現(xiàn)事例的表述結(jié)構(gòu)與觀點的表述方式是一致的，學(xué)生自然而然感悟到課文列舉的事例與觀點之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地體會文章是怎樣用具體的事例來說明觀點的。 研討反思 ?深耕教材 　　教有所獲，研有所得。 教師要上出一堂真正意義上的好課，其實是一個不斷否定，不斷完善，“眾里尋她千百度”的過程，是一個反復(fù)打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地的過程。在這樣反復(fù)聽課、評課、研課、磨課中，教師觀摩反思，參與研討的同時，也使自己的教學(xué)實踐有了一次全新的洗禮，通過這種互動交流，促進了教師們教學(xué)能力的不斷提高。 風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄。相信在麟園這個優(yōu)秀的大集體里，在學(xué)校多元化的培養(yǎng)路徑下，青年教師能將繼承與發(fā)揚深耕教學(xué)，提升教學(xué)能力，在專業(yè)成長的道路上步履堅實，走的更快，更遠！ 圖文:六年組編輯：楊航審核：蘇晶