<p class="ql-block"> 5月14日，大同市云岡區(qū)名校長名師工作室培養(yǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)第八期，在口泉中學(xué)如期舉行。這一期主講是由南通市教育科學(xué)研究院教研員顧娟老師，顧娟老師一直致力于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，今天的講座以數(shù)學(xué)為例，深入剖析了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，為我們接下來探究新教材教學(xué)揭開了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 顧娟老師今天的講座主題是《為了通透：小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究》，主要從七個方面進行闡述。</p> <p class="ql-block"> 首先顧娟老師引用課程方案里有關(guān)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴我們跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性。</p> <p class="ql-block"> 接著，顧娟老師為大家解惑：</p><p class="ql-block"> 一、為什么我們的學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科？</p><p class="ql-block"> 這個問題主要從四個方面解說：</p><p class="ql-block"> 1、學(xué)生的生活是完整的，學(xué)生的課程是不分科的。</p><p class="ql-block"> 科學(xué)的發(fā)展是分科的，我們要把經(jīng)歷了千百年歷史發(fā)展起來的分科課程教給學(xué)生。但教給學(xué)生的科學(xué)知識離學(xué)生的生活太遠了，他會很難進入。所以，我們要找到一個通道，這個通道是既能夠連接學(xué)生的生活，又能夠把學(xué)生的生活提高到科學(xué)的高度的通道。我們就選擇通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠進入學(xué)科。</p><p class="ql-block"> 2、一旦讓學(xué)生活動起來，尤其是問題解決的活動，這一定是跨學(xué)科的。</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上就是利用學(xué)科知識進行現(xiàn)實生活的觀察和問題解決，例如</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提到的，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的思維分析思考現(xiàn)文生活，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活很復(fù)雜，我要能從其中抽象出數(shù)學(xué)問題，解決之后再返回到具體生活中去。</p><p class="ql-block"> 3、把創(chuàng)新實踐提前到了學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。</p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)學(xué)生，就是為了他將來能夠進入到社會生活，能夠從事創(chuàng)新實踐，過去的教學(xué)觀念是，先學(xué)再用，教學(xué)生活與社會生活是完全割裂的，現(xiàn)在的社會是不可能完全割裂的整個創(chuàng)新生活已經(jīng)進入到了教學(xué)階段，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是要自覺地把將來學(xué)生可能的創(chuàng)新實踐活動提前到教學(xué)階段來，讓學(xué)生能夠在教學(xué)階段就模擬從事創(chuàng)新。這是一種對未來社會實踐的模擬和創(chuàng)新實踐，非常重要。</p><p class="ql-block"> 4、回應(yīng)現(xiàn)實和未來的不確定性。</p><p class="ql-block"> 以跨學(xué)科為目的的項目學(xué)習(xí)、現(xiàn)象教學(xué)，最重要的特點就是不確定，過程和結(jié)果都不確定，不確定就帶來了無限的可能性，令人期待，充滿魅力，因為它的不確定，才有了探索的可能性，學(xué)生才覺得有意義，因為不確定，就會有主體介入，因為各類因素而多變，這樣就給了學(xué)生更多的空間。</p><p class="ql-block"> 一個偶然的想法或機遇，就會出現(xiàn)一個更好的創(chuàng)意，這就讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)過程領(lǐng)域的無限空間，只要努力就可以做得好，就可以使結(jié)果發(fā)生變化。這就給個體的主動創(chuàng)造提供了空間。當(dāng)然這種主動創(chuàng)造甚至可能是錯誤理解，沒關(guān)系，學(xué)習(xí)過程是允許有錯誤的。讓學(xué)生能夠感受到個體的主體力量，讓學(xué)生有意愿在不確定性中追求確定性，在不確定性中去追求確定性只要努力就會使結(jié)果產(chǎn)生變化，這是主體力量的一個非常重要的顯現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 顧老師深入淺出的講解，為我們腦海中曾經(jīng)接收過的跨學(xué)科相關(guān)的只言片語，找到了出處，知識架構(gòu)得到了完善，為將來新教材的教學(xué)，做好知識上的儲備。</p> <p class="ql-block"> 二、什么是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 顧老師就這個問題首先解說了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”和“主題學(xué)習(xí)”的含義及其關(guān)系，她說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”和“主題學(xué)習(xí)”具有相同旨意，均是對分科學(xué)習(xí)課程結(jié)果與學(xué)習(xí)方式的變革；兼顧“學(xué)習(xí)視角的跨學(xué)科性”和“學(xué)習(xí)模式的主題統(tǒng)籌性”；"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"的核心特征表現(xiàn)為在跨單一學(xué)科的基礎(chǔ)上，圍繞一個"主題"展開學(xué)習(xí)與實踐；"跨學(xué)科”既是一種知識與生活、科學(xué)與人文行不同學(xué)科領(lǐng)域之間彼此融合的價值追求與時代精神，又是一種強調(diào)互動建構(gòu)、合作探究知識的學(xué)科研究的知識論與方法論。</p> <p class="ql-block"> 三、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 顧老師提示小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要關(guān)注綜合與實踐部分，她強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)契合數(shù)學(xué)作為“工具學(xué)科”的主體地位，讓學(xué)生在主題鮮明的問題解決過程中，實現(xiàn)對學(xué)科知識，學(xué)科本質(zhì)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解。</p> <p class="ql-block"> 四、思維通透</p><p class="ql-block"> 顧老師首先引用韓愈《南山詩》中的詩句，具體解釋何為“通”，何為“透”？接著說明"思維通透"在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體表現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 01 解決數(shù)學(xué)問題的策略運用自由</p><p class="ql-block"> 02 數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)結(jié)通暢</p><p class="ql-block"> 03 個體內(nèi)部生成數(shù)學(xué)感悟、經(jīng)驗等機制較為靈活、便捷。</p><p class="ql-block"> 04 數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間高通路遷移，進入新的知能臺階的能力較強等。</p> <p class="ql-block"> 五、指向思維通透的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 這一部分顧老師給我們揭示了小學(xué)生在數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)做到思維通透的過程。</p> <p class="ql-block"> 六、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值。</p><p class="ql-block"> 這一部分顧老師梳理眾多國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“跨學(xué)科”“主題學(xué)習(xí)”“思維”等研究文獻，告訴大家“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”將成為未來教學(xué)的主要目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 七、指向思維通透小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究框架、內(nèi)容及要點。</p><p class="ql-block"> 顧老師在這一部分給大家呈現(xiàn)了指向性思維通透小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究方向，對我們區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有一定指導(dǎo)意義。</p> <p class="ql-block"> 最后云岡區(qū)張梅名校長工作室和云岡區(qū)高中生物杜玉芳名師工作室作了階段性工作匯報，總結(jié)了工作室這一年的工作情況，有成果，也有困惑。顧娟老師為兩個工作室運行情況作了點評，在肯定了兩個工作室所取得的成績的同時，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗針對兩個工作室遇到的困惑作了解答，并就有機會參與南通名校長名師工作室線上活動發(fā)出邀請，希望大家在教育領(lǐng)域互通有無，共同成長。</p>