<p class="ql-block"> 5月11日上午，在高新區(qū)中學(xué)錄播室舉行了王麗萍、李小軍老師的基礎(chǔ)年級基于自主高效課堂“精品課”展示活動。這兩堂課得到了聽課教師的好評。大家紛紛表示，兩位老師表現(xiàn)不俗，不愧為“精品課”稱號。在評課環(huán)節(jié)，兩位老師都表達(dá)了對本教研組老師的感謝。團(tuán)結(jié)就是力量，語文教研組相互幫助，提高集體備課層次，不但增強(qiáng)了凝聚力，還顯示了大家打造高效課堂的決心。</p><p class="ql-block"> 本次活動，王麗萍老師選擇的課題是七年級文言文《馬說》，李小軍老師選擇的是八年級的《紫藤蘿瀑布》。這兩篇課文一古一今，一篇議論文，一篇散文，給大家?guī)聿灰粯拥母惺?。兩位老師精?zhǔn)把握教材，都展現(xiàn)出溫和的一面，整個課堂使人如沐春風(fēng)。他們都能抓住教學(xué)重點，重視基礎(chǔ)教學(xué)，突出朗讀教學(xué)，與學(xué)生互動十分和諧自然，重視課堂生成。</p><p class="ql-block">現(xiàn)將老師們的優(yōu)秀評課展示如下：</p> <p class="ql-block">張海燕評：</p><p class="ql-block"> 5月11日，在錄播室，我聽了兩節(jié)精品課。一節(jié)課是王麗萍老師執(zhí)教的《馬說》，一節(jié)課是李小軍老師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》。兩位老師都展示出了極高的教學(xué)水平，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在她們兩個的身上，我既看到了她們對教育事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)，又看到了她們的奮發(fā)進(jìn)取。她們兩個人的課風(fēng)格不同，但都很精彩。王麗萍上得有聲有色，李小軍上的既實用又新穎別致。我受益匪淺。這兩位老師都成功地做到了課上朗讀，我才猛然發(fā)現(xiàn)語文課堂上讀真的很重要。在讀中可以了解文本內(nèi)容；在讀中可以把握文章的思路脈絡(luò)；在讀中可以把握人物的形象和情感；在讀中可以把握文章的主旨；在讀中可以升華主題感悟人生，在讀中可以推陳出新獲得新知新體驗新感悟，在讀中可以陶冶情操?？偠灾?，以后我在課堂上要適當(dāng)加強(qiáng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“能讀”“會讀”“讀會”。</p> <p class="ql-block">王麗萍評：</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上</p><p class="ql-block"> 匆匆忙忙，磕磕絆絆，終于結(jié)束了溫柔的一周！如此之說，是因為這一周對我來說，是學(xué)習(xí)的一周，是忙碌的一周，是反思的一周，是進(jìn)步的一周，是收獲的一周。我何其有幸，參加了高新區(qū)中學(xué)的“精品課”。課結(jié)束了，我還在亦真亦幻的不真實的夢境。</p><p class="ql-block"> 參加這次活動，得到了好姐妹的鼓勵幫助，沒有他們，我有沒有勇氣堅持下去，還是一個問號。感如肺腑，感謝一路的鼓勵與陪伴。沒齒難忘。高新區(qū)中學(xué)的這次教學(xué)研討活動，開展得如火如荼，轟轟烈烈，非常及時，完美收工，非常成功。通過參加這次活動，我也更加深刻地感受到一節(jié)課從準(zhǔn)備到呈現(xiàn)，這段歷程里面的酸甜苦辣咸的個中滋味。不認(rèn)真是不行的，不投入反復(fù)研讀教材是萬萬不可得，只是研究透徹教材只是第一步，各個環(huán)節(jié)的處理也是需要精心設(shè)計。更重要的難點是學(xué)情的分析，以及針對學(xué)情的適宜的教學(xué)方法的選用，教學(xué)活動的設(shè)計……總之，一路走來，最大的感悟是活到老，學(xué)到老，“何不秉燭乎”學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。</p> <p class="ql-block">劉麗麗評：</p><p class="ql-block"> 觀摩精彩，不虛此行</p><p class="ql-block"> 周四上午，高新區(qū)教育集團(tuán)精品觀摩課正式舉行。王麗萍老師執(zhí)教《馬說》，李小軍老師執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》，聽完之后，感觸頗深。印象最深刻的有兩個方面。</p><p class="ql-block"> 第一，兩位老師都保持了與學(xué)生同頻共振的狀態(tài)。我覺得這是新課程改革的一個重要轉(zhuǎn)變。課堂的出發(fā)點是基于學(xué)情的，兩位老師都在與學(xué)生溝通交流，了解疑難的基礎(chǔ)之上精心設(shè)計了教學(xué)方式，體現(xiàn)出她們的鉆研精神和對語文事業(yè)的熱愛。</p><p class="ql-block"> 王麗萍老師溫文爾雅，溫柔可親，李小軍老師干脆利落，駕馭課堂的能力強(qiáng)。兩個老師的風(fēng)格不同，但是在和學(xué)生的互動方面，給人的感覺都和學(xué)生關(guān)系密切。麗萍老師與學(xué)生平日的相處，亦師亦友，讓人如沐春風(fēng)。小軍老師雖然用的不是本班的學(xué)生，但開始上課之前的關(guān)心，課堂中間的握手等，都有效拉近了和學(xué)生的距離。我覺得在兩位老師的身上看到了語文老師共有的溫潤、開闊、包容、儒雅，看到了語文老師的溫度和厚度。</p><p class="ql-block"> 第二，保持終身閱讀和學(xué)習(xí)的姿態(tài)，保持一種積極的狀態(tài)，這是成功的秘訣。</p><p class="ql-block"> 語文課程寬廣深邃，包羅萬象，上好一堂語文課，需要做多方面的準(zhǔn)備。比如兩位老師都注重了朗讀訓(xùn)練。麗萍老師的多種多樣的朗讀訓(xùn)練，帶著任務(wù)層層推進(jìn)，既符合了語文學(xué)科的特點，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于“嗚呼”的反復(fù)朗讀，對于“其真無馬耶”和“其真不知馬也”的兩個“其”的朗讀講解，都讓人印象深刻。小軍老師也注重了朗讀訓(xùn)練，品味精彩句段，然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)體味，關(guān)鍵詞和標(biāo)點。這樣的設(shè)計一看就是下了功夫的。其他諸如文本的架構(gòu)、背景的擇取和運(yùn)用等等，這份挖掘和運(yùn)用，也絕非一天兩天能夠完成。下了功夫之后的課堂，我們發(fā)現(xiàn)最終呈現(xiàn)出來的就是多個精彩，也正應(yīng)了那句話：一分耕耘一分收獲。</p> <p class="ql-block">李美美評：</p><p class="ql-block"> 有幸聆聽了王麗萍老師和李小軍老師提供的精品課，精彩紛呈的課堂讓我深深地感覺:學(xué)習(xí)，一直在路上！</p><p class="ql-block"> 王麗萍老師以“伯樂相馬”的視頻故事和“猜字謎”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既讓人耳目一新，又很好的調(diào)動學(xué)生積極思考，很快的融入了課堂。“讀一讀”“頓一頓”“譯一譯”自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師及時的訂正反饋，書聲瑯瑯的課堂，積極參與的課堂，既積累了常見的文言詞匯，又教會了學(xué)生朗讀、停頓、翻譯的方法。枯燥乏味的文言文教學(xué)多了更多的東西?；顒犹骄恳?、二、三，背景資料的適時插入，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解了文章主旨及寫作意圖。拓展延伸中更是提出了“有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂伯樂是千里馬的唯一出路嗎？”更是給了學(xué)生思考問題的多面性。</p><p class="ql-block">李小軍老師從一開始走進(jìn)課堂與學(xué)生的親切互動，到進(jìn)入課堂時優(yōu)美生動的語言、情緒的感染，都使得學(xué)生盡快的進(jìn)入了課堂，消弭了生疏，學(xué)生的情緒被很好地調(diào)動起來，文章的學(xué)習(xí)欣賞便水到渠成了。</p><p class="ql-block"> 兩位老師備課過程多易其稿，反復(fù)修改，精益求精的治學(xué)態(tài)度也啟示我：永遠(yuǎn)不要滿足于現(xiàn)狀，前行的路一直在。</p> <p class="ql-block">樊玉珍評：</p><p class="ql-block"> 精品課，真精品</p><p class="ql-block"> 王麗萍和李小軍兩位老師的課，讓我不由得側(cè)耳傾聽，不由得贊嘆不已。</p><p class="ql-block"> 趣中學(xué)：王老師上課伊始播放視頻《伯樂識馬》的完整故事，立刻引起了學(xué)生的興趣。結(jié)束時來自學(xué)生的現(xiàn)場版的《蒙古馬》，更是讓學(xué)生意猶未盡，在這里，學(xué)習(xí)真的是快樂的事。李老師的“趣”與王老師不同，用美妙的語言導(dǎo)入課題，是一種高雅之趣，與所學(xué)的課文相映成趣。</p><p class="ql-block"> 學(xué)得實：學(xué)習(xí)語文，朗讀是不可或缺的，但是為讀而讀，讓人更易昏昏。兩位老師課上的朗讀，每次都有具體明確的任務(wù)：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感……或指生讀，或齊讀，漸漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，為“向更深處漫溯”作了充分的鋪墊。后面的學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，直至水到渠成。</p><p class="ql-block"> 學(xué)得妙：“這個字是什么意思，我還不太明白，誰來告訴我？”“這句話我不太好翻譯，誰幫幫我？”王老師的示弱，激起了學(xué)生的求知欲、表達(dá)欲，使他們在不知不覺中加深了印象?！澳阕x得太好了，和你握握手，謝謝你。”“我要給你點一個大大的贊。”翹起的大拇指，真摯的眼神，瞬間在學(xué)生心中激起自豪的漣漪，學(xué)習(xí)也變得有意思起來。</p><p class="ql-block"> “精品課”上，你們的課堂真是不虛此詞，向你們學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block">何翠華評：</p><p class="ql-block"> 5月11日上午有幸參加了王麗萍和李小軍兩位老師的“精品觀摩課”的學(xué)習(xí)。兩位老師對文本把握的深入讓我佩服。兩節(jié)觀摩課有如下特點:</p><p class="ql-block"> 1.注重了學(xué)生和教師的關(guān)系。貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。老師是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。</p><p class="ql-block"> 2.老師善于捕捉教學(xué)動態(tài)的生成，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和肯定。</p><p class="ql-block"> 3.課堂教學(xué)中都注意對教材的開發(fā)和利用。把教教材變?yōu)橛媒滩?，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，樹立了大語文教育觀。 </p><p class="ql-block"> 一堂課因為千錘百煉而散發(fā)無限魅力，一位教師因為鍥而不舍才綻放生命的華彩。兩位老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">王家睿評：</p><p class="ql-block"> 王麗萍、李小軍老師執(zhí)教《馬說》《紫藤蘿瀑布》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合九年級學(xué)生的年齡特點和知識儲備、審美情趣。尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨，潤物無聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。王麗萍、李小軍老師授課時，始終沒有脫離這一思想內(nèi)核，這無是是正確的、到位的。</p> <p class="ql-block">徐慶芳評：</p><p class="ql-block"> 周四上午的精品觀摩課如期進(jìn)行,第一節(jié)王麗萍老師的《馬說》，第二節(jié)李小軍老師的《紫藤蘿瀑布》，兩位老師的課在我們?nèi)w語文組引起轟動，可以這么說，他們兩位抓住了語文的藤，守住了語文的根。首先是麗萍老師的《馬說》，課堂設(shè)計從讀到譯再到內(nèi)容的研讀，主題的挖掘，環(huán)環(huán)相扣，由淺到深，師生配合默契，引導(dǎo)得法，整個課堂輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，我們語文課堂老師總是擔(dān)心課堂時間不夠用，不敢在課堂上放手讓學(xué)生去讀，而在麗萍老師的課堂上讓我又聽到了朗朗的讀書聲，一節(jié)課下來課堂朗讀無論是指名讀還是齊讀不下于五遍，教材處理過程中注重每個細(xì)節(jié)，甚至細(xì)到句子的停頓，語氣，內(nèi)容研讀過程中，問題的設(shè)置與引領(lǐng)是學(xué)生有針對性的去讀，去思考，避免了無目的的亂讀現(xiàn)象，大大提升了課堂效率。李小軍老師的課也不負(fù)精品課之精，其一課堂設(shè)計源于文本又高于文本。從整體感知的“靜聽花事”到教材研讀的“賞繁華花似錦”“憶花里人生”再到主題挖掘的“惜花語哲理”，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)無不是教師熟知文本，研讀文本的結(jié)果；其二教材研讀抓住細(xì)節(jié)，注重生成，提升能力。整個教學(xué)過程學(xué)生的參與率高，積極性高，教師提出問題后學(xué)生回答問題的同時訓(xùn)練朗讀，既訓(xùn)練學(xué)生的理解能力又提升學(xué)生的朗讀水平，課堂生成自然達(dá)觀?！盎ㄆ?花穗-花朵”的細(xì)節(jié)分析精彩極致，對紫藤蘿花的回憶環(huán)節(jié)處理的恰到好處，寫作背景的拓展使難點的突破有章可循，且將課堂教學(xué)推向了高潮。總之兩位老師的精品課，真正上出了語文味，守住了語文的根，不乏優(yōu)質(zhì)。</p> <p class="ql-block">賈麗霞評：</p><p class="ql-block"> 做到實，追求美</p><p class="ql-block"> 昨天我聆聽了兩節(jié)高質(zhì)量的“精品課”，一節(jié)文言文《馬說》，一節(jié)散文《紫藤蘿瀑布》，兩節(jié)課一“實”，一“美”，讓我沉醉其中。</p><p class="ql-block"> 王麗萍老師執(zhí)教的《馬說》，一是教學(xué)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)展開，由自讀到劃分節(jié)奏讀，再到解詞，釋句，由點到面，由淺入深，步步做到了扎扎實實，為后面的理解文章內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是課前導(dǎo)入激趣，由猜字謎（馳、騙、罵、驕、駐、碼）導(dǎo)入，契合本文主旨“人才”這一話題，使學(xué)生盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。</p><p class="ql-block"> 李小軍老師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一文，一“美”在圖片，紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒有感性的了解。李教師通過一襲花瀑、一穗花串、一朵藤蘿花的圖片，讓學(xué)生對此種花有初步的感知，藤蘿花仿佛開在了我的眼前。 二“美”在教學(xué)結(jié)構(gòu)，由“賞繁花似錦”到“憶花里人生”再到“悟花語哲理”步步深入，直擊中心。三“美”在板書設(shè)計，字大氣，內(nèi)容簡練，點明主旨。 </p><p class="ql-block"> 兩位老師的“實”與“美”，給我今后的教學(xué)指引了方向，在今后的教學(xué)中我要努力做到實，追求美。</p> <p class="ql-block">李誠誠評：</p><p class="ql-block"> 今天聽了王麗萍老師和李小軍老師的兩節(jié)精品課，感受到了兩位老師扎實的教學(xué)能力和深厚的語文素養(yǎng)，收獲良多。</p><p class="ql-block"> 其一，讓書聲充滿語文課堂。兩位老師都特別注重學(xué)生的朗讀，王老師在《馬說》這一課將朗讀的環(huán)節(jié)細(xì)化，從初讀正字音到引領(lǐng)學(xué)生斷句讀出節(jié)奏，再到精讀將文中的部分語段拿出來反復(fù)研讀，一整堂課下來學(xué)生并每一次朗讀，目標(biāo)否很明確，不單單只是為了讀而讀，而是讓學(xué)生讀中有收獲，讓學(xué)生會讀、讀會。李老師在《紫藤蘿瀑布》同樣將學(xué)生朗讀發(fā)揮到了極致，李老師風(fēng)格儒雅溫潤，學(xué)生們讀地抑揚(yáng)頓挫，在配樂朗讀中走進(jìn)了文本，代入了情景，課堂氣氛活躍。試問在這樣的氛圍下學(xué)生怎能學(xué)不好呢？</p><p class="ql-block"> 其二，用課件，不唯課件。兩位老師課件制作精美，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，因此課堂進(jìn)程十分流暢。尤其是李老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)臨時決定將課件中已布置好的作業(yè)修改，從學(xué)生實際出發(fā)，這點非常值得學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 其三，將課堂交給學(xué)生。老師的講固然重要，但是學(xué)生能吸收多少這個問題更值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谶@兩節(jié)課，兩位老師對課堂內(nèi)容把握透徹，注重引領(lǐng)，學(xué)生參與度高。有不少同學(xué)在這堂課上的表現(xiàn)可圈可點，二位老師都做到了在學(xué)生表現(xiàn)不錯之后及時表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。</p><p class="ql-block"> 更難能可貴的是兩位老師終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，語文教學(xué)正該如此，要不斷提升自己，一直在路上。</p> <p class="ql-block">常唱評： </p><p class="ql-block"> 名師引領(lǐng)，優(yōu)課示范</p><p class="ql-block"> 5月10日，王麗萍老師和李小軍老師在錄播室分別執(zhí)教《馬說》和《紫藤蘿瀑布》。聽完兩位優(yōu)秀老師的課受益匪淺，優(yōu)秀老師的示范，讓作為青年教師的我仿佛打開了潘多拉的魔盒，不斷想要探索精彩課堂背后的秘密。</p><p class="ql-block"> 成熟的課堂承載的是扎實的教學(xué)基本功和對教學(xué)滿滿的熱情。王麗萍老師的《馬說》，啟發(fā)式問題進(jìn)入課堂，“是不是所有的千里馬都能被發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生帶著這個問題從基本文言知識入手，撥云見日，從淺顯的文學(xué)知識到深刻的人生哲理，層層深入，由“難道伯樂是千里馬的唯一出路嗎？”收束課堂，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)識課文背后的人生道理，真正達(dá)到了育人的目的。李小軍老師的課堂活力滿滿，教師教學(xué)激情飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。從賞花、憶花到悟花，將花和人緊緊聯(lián)系在一起，探索生命的真諦。</p><p class="ql-block"> 優(yōu)秀的課堂并非一日之功，站在講堂上的朝朝夕夕如同涓流最終匯合成汪洋大海。積蓄力量，積攢經(jīng)驗，我們終將站穩(wěn)課堂。</p> <p class="ql-block">李小軍說課：</p><p class="ql-block"> 紫藤蘿瀑布是七下第五單元的第一篇文章。第五單元的語文要素，一學(xué)習(xí)托物言志的寫法，二學(xué)習(xí)對比閱讀。人文要素是感受語言文字的美，從優(yōu)美的景物描寫中陶冶情操，獲得人生的啟示。</p><p class="ql-block"> 基于這個大目標(biāo)，總方向，對于本課的教學(xué)，我設(shè)計了如下三個教學(xué)目標(biāo)：1.畫出文中描寫紫藤蘿的語句，體會紫藤蘿的美，感受文章語言文字的美。2.梳理作者的情感變化。</p><p class="ql-block">3.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。</p><p class="ql-block">教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我緊緊扣住紫藤蘿花，主抓一個“美”字：靜聽花事---賞繁花似錦---憶花里人生---悟花語哲理---賞圖言志。力求通過環(huán)節(jié)名稱給學(xué)生及聽課老師以美感。事實證明，這一點設(shè)計還算是比較成功的。</p><p class="ql-block"> 課件圖片的設(shè)計，我也是修了又修，改了又改。力求既給學(xué)生視覺上美的沖擊，又讓學(xué)生在聽覺上與文本產(chǎn)生共鳴。</p><p class="ql-block"> 雖是準(zhǔn)備了好久，但總感覺課堂發(fā)揮還是有著許多的不盡人意，就像大家說的，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。感謝大家給予的幫助指導(dǎo)，感謝大家精彩的點評</p>