<p class="ql-block">午后，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)。</p><p class="ql-block">我們的數(shù)學(xué)工作坊第二次活動在美麗的授田英才學(xué)園拉開了帷幕。</p><p class="ql-block">今天下午的活動共分三個部分：論文解讀、GGB軟件學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計展示。</p> 深挖題目，提升解題力 <p class="ql-block">這幾天，對于論文組的同志們來說，應(yīng)該說挺備受“煎熬”的。到底分享什么？如何來分享？線上線下交流多次，最終認(rèn)為，按照第一期的模式，應(yīng)該是學(xué)著寫論文。于是，就有了對拐點(diǎn)問題的認(rèn)識、對課后題的再研究等。</p><p class="ql-block">分享開始，我首當(dāng)其沖，簡要把作者的寫作思路略作陳述，然后把自己從第一次活動結(jié)束后開始的“論文”寫作歷程向老師們進(jìn)行了匯報。同時，共勉老師們有想法就寫，及時寫，不要等想明白再動筆，先寫起來。末了，王桂濱老師讓我們把該題的解題思路說一說、講一講。一頓愣怔，這不成了試題研究了嗎？說實(shí)話，大家把心思都用在如何學(xué)著寫論文上了，而對于作者對題目的研究、思路方法的闡釋沒有用心去琢磨，于是，“尷尬”就來了。好在，“外援”及時救場。</p><p class="ql-block">孫元美老師講解思路清晰，注重對基本圖形的構(gòu)建，既有自己對本題的理解與分析，更有對作者巧思妙想的推崇；田瑞先老師年輕有為，解題能力強(qiáng)，帶領(lǐng)大家一起用多種方法對此題進(jìn)行分析，言簡意賅，思路明了；鄭瑩瑩老師從三角形面積的角度給了我們證明兩線段相等的思路；趙珊老師則從平行線分線段成比例的維度讓我們對此題有了更深刻的認(rèn)識。</p> 學(xué)習(xí)新技術(shù)，引領(lǐng)新課堂 <p class="ql-block">王志剛老師肯鉆研、樂琢磨，將GeoGebra5.0軟件使用的得心應(yīng)手，切實(shí)做到了用技術(shù)引領(lǐng)課堂。王老師從軟件界面開始說起，向老師們娓娓道來，然后示范軟件使用步驟。經(jīng)過王老師的講解，原來覺得很難的操作變得簡單起來。還別說，一邊聽王老師講解，一邊動手操作，小試牛刀、學(xué)有小成的成功感充斥每個人的心田，仿佛又回到了學(xué)生時代。</p><p class="ql-block">課后，王老師還給大家布置了作業(yè)，進(jìn)一步鞏固提升。</p> <p class="ql-block">老師們積極提交作業(yè)，這份執(zhí)著，值得點(diǎn)贊</p> 教學(xué)再設(shè)計，百花齊開放 <p class="ql-block">教學(xué)設(shè)計組的陳洪美老師亮登場，為我們分享了《軸對稱》這節(jié)課的設(shè)計思路。陳老師從課標(biāo)解讀到教材分析，從小初銜接到設(shè)計意圖，環(huán)環(huán)相扣，既注重大單元視角，又彰顯章起始課的作用。</p><p class="ql-block">沒有最好，只有更好。王桂濱老師為我們提出了修改意見，那就是備課時要充分考慮學(xué)習(xí)本節(jié)知識的必要性，想通了該點(diǎn)，課的設(shè)計就會更上一層樓了。</p> <p class="ql-block">一下午的時間稍縱即逝，交流，碰撞，辯論，反思。提質(zhì)增效，落實(shí)雙減，一群數(shù)學(xué)人用自己的方式在踐行——樂此不疲，眼中有光，心中有愛，向著明亮那方前行……</p>