<p class="ql-block"> 5月8日上午，一根網(wǎng)線、一方屏幕將建國小學和鬧枝鎮(zhèn)中心小學的老師和孩子們緊緊聯(lián)系在一起！建國小學作為主講端的“專遞課堂”如期而至！ </p> <p class="ql-block"> 戰(zhàn)相豫老師執(zhí)教的三年級英語課《Where is my car》、劉姝君老師執(zhí)教的四年級數(shù)學《小數(shù)加減法》和秦緒儀老師執(zhí)教的《楊氏之子》在建國多媒體教室展開直播，通過信息技術手段與我校同學同上一節(jié)課，兩所不同學校的學生在同一位老師的引導下積極認真地參與到課堂中。</p> <p class="ql-block"> 戰(zhàn)相豫老師在課堂上創(chuàng)設真實情境，用學生觸手可及的物品做練習，并用指令性語言鞏固新知，增強互動性的同時激發(fā)學生學習興趣，增強語言的實用性。詞語學習做到了詞不離句，并貫穿整節(jié)課，做到學用結合。</p> <p class="ql-block"> 劉姝君老師大膽放手，由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。</p> <p class="ql-block"> 《楊氏之子》這篇課文的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。秦緒儀老師在幫助學生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設計了這樣一個壞節(jié)：你從哪里感受到楊氏子的聰慧？學生經(jīng)過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚睿袟蠲?，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。</p> <p class="ql-block"> 資源共享和均衡發(fā)展是教育一直以來的努力方向，“專遞課堂”是推進教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。不同的教室，同一個課堂，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，孩子們共同幸福成長！兩個不同學校的學生在三位老師的引導下積極認真地參與到課堂中。 活動中多次連線我校同步聽課的學生，過大屏幕，老師給孩子們講解課堂知識，提問并互動。孩子們積極思索，踴躍舉手回答問題。這種場景就仿佛老師正站在孩子面前上課一樣生動有趣，充分體現(xiàn)了“專遞課堂”實時性、便捷性、先進性的特征。孩子們興趣盎然，師生受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 專遞課堂，拉近了城鄉(xiāng)學校之間的距離，均衡了教育的發(fā)展。專遞課堂“遞”來的是老師之間終身學習的理念，“遞”來的是優(yōu)質(zhì)資源共享的心愿，“遞”來的是教育均衡發(fā)展的宏偉藍圖，努力讓我們鬧枝鎮(zhèn)中心小學的每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育！</p> <p class="ql-block"> 在今后的工作中，我們將大力加強與建國小學的聯(lián)系，讓“專遞課堂”常態(tài)化進行，切實提高我校教學效率，讓先進的信息化教學成果與每一位孩子共享，助力“雙減”政策有效落地增效。</p>