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向讀學寫，讀寫交融，32中學語文寫作、閱讀、教學探究

彭城明月

<p class="ql-block">　　著名特級教師管建剛說：“閱讀教學教好了，就不必搞什么作文教學了。閱讀教學必須‘指向寫作’，不‘指向寫作’，學生的作文沒有‘段感’‘篇感’，怎么可能寫得好作文呢？”</p> <p class="ql-block">　　所以，閱讀教學的目標不能僅限于閱讀能力的培養(yǎng)，也應該指向寫作或表達能力的培養(yǎng)，因為課文更是寫作與操練的訓練場，從寫作的視角解讀文本，進行讀寫結合的閱讀教學，鍛煉學生的寫作能力，極大提高語文教學效率。</p> <p class="ql-block">　　《紫藤蘿瀑布》一文是宗璞的一篇膾炙人口的散文，她以清新的文風，豐富的描寫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，在本課的教授中，李欣雨老師思路十分清晰，課堂把控能力非常優(yōu)秀，本節(jié)課她主要抓住“賞花、憶花、悟花”這六個字展開教學。</p> <p class="ql-block">　　在“賞花”階段，李老師引導學生從修辭、動靜結合、感官描寫等多個角度品花，讓景致鮮活起來，讓學生充分感受到紫藤蘿旺盛的生命力。接著通過“憶花、悟花”環(huán)節(jié)，讓學生感悟到生命的美好。最后，心思細膩的李老師還引導學生總結出《紫藤蘿瀑布》托物言志類文章的寫作密碼：豐富的修辭+含蓄的抒情+精當?shù)狞c題。</p> <p class="ql-block">　　賀芳老師的《驛路梨花》設計十分新穎，她根據(jù)課文特點，結合當下旅游熱點設置了真實的語言情景，非常注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓人眼前一亮。本節(jié)課，賀老師以梨花為線索，分別設置了三大學習任務：一是欣賞梨花美景；二是品讀梨花人物，推選最美代言人；三是感悟梨花精神，完成景點對聯(lián)。這節(jié)課融匯了聽、說、讀、寫，在引導學生品讀美文的同時，還鍛煉了學生語言文字的運用能力。</p> <p class="ql-block">　　這兩節(jié)課，學生通過品讀“紫藤蘿花”和“梨花”這兩朵清香四溢的花，感悟到寫花亦是寫人，充分體會到情景交融的寫作手法。</p>

寫作

梨花

學生

閱讀教學

紫藤蘿

品讀

教學

感悟到

指向

憶花悟花