<p class="ql-block ql-indent-1">董卿在《朗讀者》中說：世間的一切都是遇見，就像冷遇見暖，有了雨；春遇見冬，有了歲月；天遇見地，有了永恒，人遇見人，就有了生命。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有幸遇見和參加這場語文人的盛宴，感動(dòng)、敬佩、感恩、沉思、熱愛、堅(jiān)守、熱情這些詞語填滿了我的心田，我滿心歡喜地行走在新語文的路上，向美而行，向新而生……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“安康市初中教師學(xué)習(xí)共同體—名師引領(lǐng)行動(dòng)暨新語文融教學(xué)第二次專題研討會(huì)” 在安康漢濱初中高新校區(qū)舉行，有幸作為其中的一份子，現(xiàn)場觀摩了連中國老師、肖培東老師、邱俊老師等這些在書上出現(xiàn)的語文專家的講座與論壇，被這場語文界的“及時(shí)雨”滋潤，刷新了我的語文教育觀，“新語文教育，融語文教學(xué)”，“融”是對語文的一種等待，是一個(gè)希望，是一種成全……</p><p class="ql-block ql-indent-1">用“融”來養(yǎng)我們的課，用“融”來養(yǎng)我們的心，以融促教，以融促思，以思促思，與融共生，這些擲地有聲的話久久地回響在我的耳畔……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月5日，聆聽了連中國老師的講座《整本書閱讀——不負(fù)年華不負(fù)君》，我們語文老師的偉大職責(zé)便是:讓那一串串高貴而繽紛的語句，從沉睡的紙頁間飄落到寬廣而美好的人心深處，建設(shè)生命，并與美好的生命始終相伴！他說:“當(dāng)一本好書與青春年華相遇，到底會(huì)發(fā)生什么？”而閱讀幫助我們懂得對待生命的樣式、態(tài)度、方式，從而建設(shè)偉大而平等的生命。這些話語他說的那么樸實(shí)自然，娓娓道來，卻觸及心靈，引人深思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他從“怎么讀——讀什么——讀出什么”三個(gè)維度，從“讀出興味——讀書方法——反復(fù)關(guān)聯(lián)——逼近作品——宏微關(guān)照——資源整合”六個(gè)問題解決整本書閱讀的困惑。為人而讀的閱讀觀；體驗(yàn)生命、建設(shè)生命的閱讀行為；“好書是一片廣袤的森林，而學(xué)生與好書之間，教師就是條芬芳幽邃的小徑”第三方介入，關(guān)照自我的閱讀體驗(yàn)；驚心動(dòng)魄的閱讀經(jīng)歷；與自我戰(zhàn)斗的閱讀建構(gòu)；立體深度，走進(jìn)別人的閱讀思考，與一本書慢慢相處的閱讀習(xí)慣；沖破與撬動(dòng)，攪動(dòng)與構(gòu)建的閱讀張力；關(guān)注細(xì)節(jié)生發(fā)的閱讀視角，與文字相知相契的閱讀行為；打開孩子與我們美好壯麗的生命狀態(tài)的閱讀意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 語文老師首先是一個(gè)讀書人，閱讀是我的另一面鏡子，讀好書，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。在這些理論過程中他穿插了《邊城》《三國演義》《駱駝祥子》《平凡的世界》《西游記》等著作的解讀，其中我最感動(dòng)的是連中國老師在安康這座有特殊意義的城市里提及路遙這個(gè)人物，提起作家的《平凡的世界》，以此表達(dá)對路遙的敬重和對作家作品的新思考。如此有情懷、有溫度的學(xué)者就在我面前，那么近，又那么遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 張洲老師執(zhí)教的《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀，從封面開始，“你讀到怎樣的保爾”？讓學(xué)生就在動(dòng)詞中、語言中、環(huán)境描寫中一點(diǎn)點(diǎn)的尋找保爾的形象，在資料補(bǔ)充中引導(dǎo)孩子感受保爾的內(nèi)在精神，張老師的課堂為我們打開了整本書的閱讀教學(xué)思路，也為我的課堂教學(xué)難點(diǎn)提供了方法，推動(dòng)學(xué)生閱讀最好的方法是讓學(xué)生融入文本“悅”讀。</p> <p class="ql-block"> 王密老師執(zhí)教的《寫出人物精神作文片段作文指導(dǎo)》從活動(dòng)一:真誠地說說心中最美的老師，學(xué)生爭先恐后的說身邊的老師，到活動(dòng)二:用心地寫在你所選選的典型事件中,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)老師的精神風(fēng)貌，再引導(dǎo)到“傳情”，王老師步步引導(dǎo)學(xué)生從說到寫，現(xiàn)場靜靜的等待學(xué)生課堂的生成，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與反復(fù)修改，一個(gè)真實(shí)的融語文課堂出現(xiàn)了。</p> <p class="ql-block"> 賈玲老師對兩位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評，她點(diǎn)評張洲老師:明確課型，激發(fā)興趣；閱讀內(nèi)容，探究方法；精讀片段，感知形象；聚焦人物，收獲成長。點(diǎn)評王密老師:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)調(diào)動(dòng)；抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情；運(yùn)用方法，寫出精神；技術(shù)賦能，重視過程。兩位老師融入課堂，融入課本，師生與共，兩位老師讓我對整本書閱讀和作文教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)有了新的收獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時(shí)，賈玲老師她做了《凸顯課程育人的目標(biāo)提升語文核心素養(yǎng)（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）解讀與實(shí)踐》，在她的解讀中，我更清楚新課標(biāo)的意義、目標(biāo)、課堂實(shí)施建議。</p> <p class="ql-block"> 5月6日早上，禮堂里早已座無虛席，肖培東老師的語文課，總是給人一種藝術(shù)享受，如觀山水寫意，如聽田野牧歌，如飲明前綠茶，自然淡雅，清香醇厚，怡情養(yǎng)心。他執(zhí)教的《老山界》，肖老師兩次利用插圖。第一次，以課文已有插圖做教學(xué)抓手，帶領(lǐng)學(xué)生走向核心語段的研讀。“這幅插圖對應(yīng)文章哪些語段？編者為什么用這些語段的內(nèi)容去設(shè)計(jì)插圖？”這一問，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀關(guān)鍵段落，感知老山界的地形地貌，探究紅軍的長征精神。第二次，在學(xué)習(xí)完第一幅圖后，肖老師借“圖”生“圖”：“如果讓你再為本文配一副插圖，你會(huì)選擇哪個(gè)語段畫圖？”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生再次進(jìn)入文本，精讀文章相關(guān)語段。兩次用“圖”教學(xué)，由點(diǎn)到面，先扶后放，從學(xué)到習(xí)，在這樣的課堂氛圍中，肖老師自然而然地將革命傳統(tǒng)教育融入課堂。</p> <p class="ql-block"> 肖老師執(zhí)教的《桃花源記》更是讓人嘆為觀止，以讀課文開啟課堂，引導(dǎo)學(xué)生讀中把握停頓、情感、標(biāo)點(diǎn)等，由書上說桃花源是一個(gè)絕境，以桃花源是一個(gè)絕（ ）之境？引發(fā)學(xué)生的思考，在肖老師的循循善誘下，學(xué)生們躍躍欲試，絕美、絕樂、絕富、絕秘、絕安之詞填了出來，最終桃花源是一個(gè)絕無之境，卻是文人筆下的浪漫和情感寄托，學(xué)生課堂中不斷地戰(zhàn)勝自我，我們一起緊緊跟隨著肖老師的步伐走進(jìn)這片桃花源，在意猶未盡中結(jié)束了本節(jié)課，真大師也！聽這樣的語文課是一種享受，有幸聆聽這樣的語文課是一種幸運(yùn)和幸福！</p> <p class="ql-block"> 今天，在書上出現(xiàn)的人，出現(xiàn)在了我的面前，以至于我“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，肖老師做了《語文教學(xué)的追求》講座，要把文本看成是一個(gè)有機(jī)整體?！叭凇币v究新舊知識(shí)的勾連，內(nèi)外知識(shí)交融，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“新”要把知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)立意；而這一切需要把文章讀透，文章鉆透，才會(huì)融，才會(huì)新，在教材面前我們都是虔誠的學(xué)生，提醒老師對文章的理解要精雕細(xì)刻，要鉆研、探究，更要精心、用心。任何一個(gè)學(xué)生都值得我們珍惜！這些有溫度、有深度的話語，隨著他溫文爾雅的表達(dá)，始終敲擊著我的心房，觸碰著我的思考，在今后的語文路上有了新的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 他說:“努力做一粒好的種子，其余的交給天空和大地……”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邱俊老師的講座《在真實(shí)的語文課堂相融相生》全面解讀“新語文”理念下“融教學(xué)”主張?zhí)轿?。邱俊老師站在舞臺(tái)上講述著自己主辦這場盛宴的原因，這兩天總看見她忙忙碌碌，或奮筆疾書或?qū)Ｗ⒓?xì)膩的聆聽或熱情洋溢的介紹別人，才明白為這場蓄謀已久的語文人相遇，背后付出了許許多多我們所看不見的努力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 我讀過邱老師的《我和我的語文》一書，書上關(guān)于個(gè)人成長、專業(yè)閱讀成長、培訓(xùn)參賽經(jīng)歷等等文章，我一邊讀，一邊熱血沸騰，我懂得了這是一個(gè)真正愛語文的人，語文像她的生命一樣美好而熾熱，因而不斷成長、吸收、接納使自己的生命狀態(tài)更加豐盈、柔美。</p> <p class="ql-block"> 邱俊老師堅(jiān)定地說:“ 一節(jié)課的收獲有限，對人成長的影響無限?！昂谜n一定是‘讓教學(xué)真實(shí)發(fā)生’的課?！薄罢鎸?shí)發(fā)生的課，是有生命力的課。”“唯有在真實(shí)的課堂里，才能實(shí)現(xiàn)師生的共生共長 ?！北磉_(dá)語文課堂應(yīng)該是什么樣子的？穿插《散步》《愛蓮說》課例設(shè)計(jì)，現(xiàn)代文、文言文我們教什么？怎么教？以及文言文教學(xué)是在陳舊的套路中完成嗎？“文”和“言”的融合，才是文言文教學(xué)的理想境界。</p> <p class="ql-block"> ——“新語文”是走進(jìn)文化多元的新時(shí)代踐行新課標(biāo)適應(yīng)新課改面臨新挑戰(zhàn)面對新學(xué)情而擁有的一種理念，堅(jiān)持語文課程學(xué)科內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)走出知識(shí)本位、技術(shù)主義、文本為綱、講解分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)新的改革思路調(diào)整課程設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落地。</p><p class="ql-block"> ——“融教學(xué)”是從豐富的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的對語文教學(xué)種種割裂行為提出的融新鮮的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)識(shí)見、創(chuàng)新的教學(xué)智慧于一體的教學(xué)主張也是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操等各種因素于學(xué)生生命成長歷程中的教學(xué)方法。這就是“新語文”“融教學(xué)”的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 外面小雨淅瀝，室內(nèi)精彩紛呈。中午來自城關(guān)一中的李萬賢老師執(zhí)教《驛路梨花》。從相遇一處景——相知一種情——相約一起行，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文賞美景，體悟人物精神，在資料助讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟這種精神，傳遞精神，驛路梨花處處開，我也愿意做其中一朵……</p> <p class="ql-block"> 吳自文老師執(zhí)教的《馬說》，以十一個(gè)“不”，撬動(dòng)全文；學(xué)生通過“不”的反復(fù)朗讀，體悟千里馬的遭遇，處處彰顯學(xué)生是課堂的主體，整節(jié)課行云流水，言文合一，感悟韓愈和千里馬同是懷才不遇人，最后引導(dǎo)學(xué)生，如果有一天懷才不遇，要做自己的伯樂。</p> <p class="ql-block"> 曹公奇老師的講座《閱讀教學(xué)的要義》通過閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、選定合適的教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)的課堂落實(shí)。閱讀教學(xué)，抓住閱讀教學(xué)要義，聚焦語言運(yùn)用核心，突出閱讀能力培養(yǎng)，融入思維審美文化，全面提升閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 兩天活動(dòng)圓滿結(jié)束，來時(shí)候充滿了期待與等待，走的時(shí)候帶著滿滿的感動(dòng)和收獲。感謝美好的語文學(xué)習(xí)之旅，感恩所有的遇見、感恩于自己是語文人的一份子，感動(dòng)于在我遙不可及的地方或許一輩子都無法抵達(dá)的彼岸，還有那么多有情懷的語文人他們在熱烈、壯麗、絢爛的綻放，他們的智慧與堅(jiān)守，他們的研究與實(shí)踐，落地生花，建設(shè)自己的生命，原來語文是那樣的美，那樣的充盈而靈動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> “春意闌珊處，立夏款款來?！?立夏，給予了天地一抹熱意，也給予了萬物生長的環(huán)境，讓天地萬物都充滿了肆意生長的力量。這場“及時(shí)雨”盛宴中，我們語文人如饑似渴的吮吸著這場雨露，帶著收獲、思考、沉淀，內(nèi)化于心外化于行，我們將繼續(xù)在“新語文·融教學(xué)”的理念下前行，獨(dú)立安靜地遙望藍(lán)天的詩意，腳踏土地在生根。努力做一粒好的種子，其余的交給天空和大地……萬物生長，不負(fù)韶華，讓我們擁抱夏日的活力與熱情，昂揚(yáng)向上，走在新語文的路上，向美而行，向新而生……</p>