“雙減”背景下：作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理

劉蓓

5月6日下午，窗外細(xì)雨綿綿，我們?cè)谡愦笥瓉?lái)了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思維碰撞。 　　為全面貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，項(xiàng)目組為大家安排了翟教授的課程。 　　本場(chǎng)講座授課教師是翟立安主任，上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院中學(xué)教研室副主任，上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家，長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科專家，上海市人民政府教育督學(xué)，上海市教育評(píng)估院基礎(chǔ)教育評(píng)估專家。 　　2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門認(rèn)真貫徹落實(shí)。2021年8月24日上海發(fā)布“雙減”的實(shí)施意見。 　　翟教授從教育的新理念、新名詞（五育并舉、五項(xiàng)管理、雙減、作業(yè)管理等）著手，分析了上海目前存在的各種教育優(yōu)勢(shì)，以及上海實(shí)施“雙減”的六大措施。 　　講授過(guò)程中翟教授積極與學(xué)員互動(dòng)，就一些熱點(diǎn)問(wèn)題開展追問(wèn)，崔寶國(guó)老師交流了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)交流氛圍熱烈而濃厚。 　　接著翟教授便圍繞“雙減”背景下的作業(yè)話題，從“作業(yè)概述、作業(yè)問(wèn)題、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施與管理”四個(gè)板塊，以大量豐富詳實(shí)的案例進(jìn)行闡述。 　　翟教授首先為大家剖析了“什么是作業(yè)？”、作業(yè)的概念、作業(yè)的價(jià)值。 　　曾幾何時(shí)，作業(yè)成了家庭教育的難問(wèn)題、大問(wèn)題。 不談作業(yè)，母慈?孝，連摟帶抱。?談作業(yè)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫。讓路?恥笑，讓鄰居不能睡覺(jué)！前?秒如膠似漆，后?秒分道揚(yáng)鑣。 　　通過(guò)該表格，翟教授為大家闡述了“作業(yè)”帶來(lái)的積極影響和消極影響。 　　通過(guò)講解，學(xué)員們感悟到作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展、對(duì)教師教學(xué)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)家庭社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 　　翟教授為大家列舉了作業(yè)存在的問(wèn)題，主要聚焦兩個(gè)問(wèn)題：作業(yè)功能單一、作業(yè)目標(biāo)缺乏。 　　翟教授向大家提出關(guān)于“作業(yè)形式”的問(wèn)題，劉光月老師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科交流了自己的認(rèn)識(shí)，得到了翟老師的肯定。問(wèn)題后，翟老師向大家呈現(xiàn)了國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于作業(yè)形式的描述：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。。。等。 　　翟教授詳細(xì)講解了作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的各種問(wèn)題，尤其就“作業(yè)差異”的實(shí)踐操作，為學(xué)員們介紹了實(shí)戰(zhàn)招法。 　　上海的PISA成績(jī)最好，作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)，通過(guò)翟教授講解，大家理解了“90分鐘”作業(yè)的數(shù)據(jù)由來(lái)。 教育部通過(guò)2012年、2015年、2018年P(guān)ISA的數(shù)據(jù)分析，闡述了關(guān)注精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。 　　通過(guò)這12個(gè)問(wèn)題，讓我們感受到作業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)黑箱、做作業(yè)是個(gè)黑箱、作業(yè)批改與反饋是個(gè)黑箱。 　　下半場(chǎng)課，翟教授圍繞“作業(yè)設(shè)計(jì)”，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)角度作了詳細(xì)的講解。 　　我們學(xué)習(xí)到作業(yè)要從作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間等方面展開設(shè)計(jì)。 　　其中關(guān)于作業(yè)難度，比格斯等人的SOLO分類法作了詳細(xì)的解讀。 　　翟教授引用了一系列的作業(yè)案例，為大家講解單元作業(yè)、跨課時(shí)作業(yè)、作業(yè)匯總的方法。通過(guò)量表匯總作業(yè)屬性：課時(shí)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、能力屬性、難易程度、題目類型等審視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 　　要了解一道數(shù)學(xué)題所含“成分”是一件很不容易的事情，一味“刷題”，往往是一種盲目的行為，多數(shù)是低級(jí)的重復(fù)，不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才。 　　我們希望布置有區(qū)分度的作業(yè)，教師有了這樣的作業(yè)成分屬性表，可以針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)做作業(yè)的設(shè)計(jì)。 　　翟教授以數(shù)學(xué)為例講到：我們要學(xué)會(huì)給作業(yè)做標(biāo)簽，例如作業(yè)目標(biāo)、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決這幾個(gè)方面。 　　通過(guò)這兩個(gè)案例，我們看到了有實(shí)踐意義的作業(yè)標(biāo)簽，作業(yè)的成分也一目了然。 挑戰(zhàn)1:讓作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程挑戰(zhàn)2:建構(gòu)以校為本的高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系挑戰(zhàn)3:跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐挑戰(zhàn)4:真正發(fā)揮差異性作業(yè)的有效性挑戰(zhàn)5:實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-作業(yè)-評(píng)價(jià)”一體化挑戰(zhàn)6:探索線上線下融合式作業(yè) 　　作業(yè)是有標(biāo)準(zhǔn)的，每個(gè)學(xué)科也有自己作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度，學(xué)校對(duì)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)有工作要求與考核。 　　翟教授介紹了上海應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)反饋的應(yīng)用案例。不同教師角色會(huì)看到不同數(shù)據(jù)信息，不同層次管理人員分別收到不同程度的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)評(píng)一致的精準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)施。 　　這些有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)員們眼前一亮，也引發(fā)了大家很多的共鳴。 　　整場(chǎng)講座，翟教授用詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，真實(shí)生動(dòng)的案例告訴學(xué)員們，要有足夠的睿智，拓寬教育視野，更新辦學(xué)理念，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐智慧，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，確?！半p減”下教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。 　　課后第一組學(xué)員代表天津市南開中學(xué)林秋莎老師作了交流。 林老師分別從教育工作者角度和家長(zhǎng)角度談了自己的觀點(diǎn)，一是今天的教師對(duì)作業(yè)概念和作業(yè)功能要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；二是從實(shí)踐角度如何開展多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，林老師結(jié)合自己高中數(shù)學(xué)學(xué)科，分享了她的兩個(gè)案例，學(xué)生多樣化的作業(yè)，提升學(xué)生間協(xié)作、數(shù)字化學(xué)習(xí)、表達(dá)與交流、探究型學(xué)習(xí)等方面的能力提升；三是關(guān)于作業(yè)與評(píng)價(jià)，林老師分享了自己和孩子之間的故事，讓我們看到“分層作業(yè)”的重要性，看到作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題，這些都是值得教師深度思考，關(guān)注作業(yè)多元性、關(guān)注過(guò)程中評(píng)價(jià)。 最后林老師用16個(gè)字作了總結(jié)：道阻且長(zhǎng)、行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。也為今天緊張的學(xué)習(xí)生活做了圓滿的落幕。