【五小德育】專業(yè)引領(lǐng) 賦能成長——賓縣教師進(jìn)修學(xué)校德育部蒞臨五小調(diào)研指導(dǎo)

曉歡

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，具有情境性、復(fù)雜性和不可預(yù)見性。班主任的工作情境非常復(fù)雜，班級管理的對象是充滿個(gè)性差異的活生生的人，班主任要對班級實(shí)施有效的管理，不僅需要自身人格的魅力，更需要豐富的實(shí)踐智慧和專業(yè)能力。在激烈變革的現(xiàn)實(shí)生活中，面對紛至沓來的各種新的情境，新的問題與新的挑戰(zhàn)，每個(gè)班主任都要持續(xù)不斷地做出各種專業(yè)行動，因此，班主任需要專業(yè)的輻射引領(lǐng)。5月5日，賓縣教師進(jìn)修學(xué)校德育部呂貴喜主任和劉云陽老師來我校蒞臨指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，賦能我校班主任成長。 　　呂主任和劉老師首先查看了班主任工作的軟件材料：班主任基本信息表、班主任工作計(jì)劃、班會課教案、家訪記錄、心理輔導(dǎo)記錄、校級“班主任基本功競賽”的過程性文字材料、校級“星火杯”德育實(shí)踐活動課競賽的過程性材料、校級班主任論壇活動的過程性材料。呂主任對我校軟件材料給予充分肯定——材料全面，有自己的體系。呂主任希望五小將自己形成的體系一直延續(xù)下去，在延續(xù)的基礎(chǔ)上再不斷創(chuàng)新。 　　領(lǐng)導(dǎo)對我校班級文化墻及樓道內(nèi)階踏文化給予高度贊揚(yáng)。我校班級文化墻每個(gè)學(xué)年有一個(gè)統(tǒng)一的主題，每個(gè)班級又各具特色。我校還對樓梯的踏步進(jìn)行輕微改造，賦予樓梯詩情畫意，樓梯角的整個(gè)小空間意趣盎然，不起眼的樓梯角落被賦予了新的生命力，空白階梯上的裝飾、文案，能夠在無形中給學(xué)生以文化的熏陶，成為了校園內(nèi)的景觀文化之一。 　　我校班主任有幸借此機(jī)會聆聽了呂主任的專業(yè)指導(dǎo)。他指出，班主任要確定自己的工作目標(biāo)和方向，形成自己的育人風(fēng)格。重點(diǎn)解讀了班主任工作的執(zhí)行力：如何制定班主任工作計(jì)劃；班主任老師形成自己的班級文化；主題教育如何落實(shí)；家庭教育問題；心理健康工作；班級特色管理。呂主任強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要為班主任制定整體框架。班主任要重新確定育人目標(biāo)，形成自己的教育風(fēng)格。在班級文化建設(shè)解讀中，呂主任建議大家從四個(gè)方面著手：精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化。呂主任的講解醍醐灌頂，給我校班主任專業(yè)發(fā)展指明方向。 　　我校幾位老師提出了自己班主任工作中遇到的一些棘手的問題，大家針對留守兒童問題，師生距離感如何把控，與家長溝通困難，如何教育學(xué)生的同時(shí)又不壓制學(xué)生天性等問題提出自己的困惑。呂主任逐一為大家解答，提出了具體的應(yīng)對措施。在家校溝通的問題上，呂主任特別指出引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，通過多種渠道對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行輔導(dǎo)，和家長建立良性溝通。在和學(xué)生距離感把握上，要嚴(yán)而有格，嚴(yán)中有度。要注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成引領(lǐng)。 　　梁校長對班主任提出希望，班主任要制定目標(biāo)，依托活動實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，要對自己班主任工作有一個(gè)重新的認(rèn)識，重新定位，做一個(gè)智慧型班主任。 　　熊校長對呂主任表示了感謝，感謝呂主任與班主任進(jìn)行面對面交流，助力我校班主任專業(yè)成長，熊校長希望我校老師處理好自己本職工作之余多學(xué)習(xí)、多思考，借助呂主任給大家培訓(xùn)機(jī)會有所悟，有所感，有所收獲。 撰稿：蘇曉歡審核：梁雪總審核：熊春光