<p class="ql-block"> 錦繡中華，風(fēng)光旖旎，就是一花一石一丘一洞都美不勝收 。</p> <p class="ql-block"> 5月4日上午，鐘家村小學(xué)四年級(jí)全體語(yǔ)文老師們齊聚三里坡東校區(qū)的微格教室，林呈欣老師和鳳舒老師帶領(lǐng)我們一起去領(lǐng)略葉圣陶先生筆下魅力無(wú)限的祖國(guó)大好河山。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶先生的一篇游記，記錄了“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”的無(wú)限妙趣，蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。</p> <p class="ql-block"> 林老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)從學(xué)生的生活出發(fā)，又聯(lián)系了舊知識(shí)，學(xué)生參與度高，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式讀文，關(guān)注文章寫(xiě)作順序，根據(jù)要求找出了文中的兩條線路。第一條明線：了解游覽線路（路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—外洞），第二條暗線：泉水的來(lái)路。引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)，貼線路圖，啟發(fā)學(xué)生有序連綴每一處景點(diǎn)，讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。將課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前。設(shè)計(jì)的自學(xué)任務(wù)層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)有較高的啟發(fā)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著林老師的引領(lǐng)，孩子們沉浸在課堂之中，感受雙龍洞的美景。</p> <p class="ql-block"> 鳳老師對(duì)“孔隙”“內(nèi)洞”這兩處景點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)提取課文的2個(gè)問(wèn)題：這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？從哪里感受到這個(gè)特點(diǎn)的？用在文中找關(guān)鍵詞的方法針對(duì)性的解決問(wèn)題。還設(shè)計(jì)了導(dǎo)游情境，小導(dǎo)游語(yǔ)言優(yōu)美，有互動(dòng)，有知識(shí)普及， 還有溫馨提示，將這部分的學(xué)文推向了高潮。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下學(xué)生們沉醉在文中所描繪的獨(dú)特美景中，收到了良好的教學(xué)效果。鳳老師給了孩子學(xué)習(xí)的支架，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法，切合了我們單元主題，幫助孩子們提升核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在課后的評(píng)課活動(dòng)中，老師們深入淺出地對(duì)兩位老師所授課的內(nèi)容、思路和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，互相交流，相互探討，共同提高?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 張雪老師認(rèn)為：林老師充分抓住了課文的兩條主線并能在小組合作中落實(shí)。在學(xué)生理出文章的兩條線索后再進(jìn)行學(xué)文，明晰順序，結(jié)構(gòu)清晰。鳳老師以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，通過(guò)揣摩“孔隙”這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體)，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境。</p> <p class="ql-block"> 舒丹老師也交流了自己的思考：林老師的整堂課抓住文中的兩條線索，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理坐著游覽順序，重點(diǎn)品析了風(fēng)景之美。思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)孩子們自主探究。學(xué)生每次讀書(shū)都是帶著明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在讀中理解，讀中想象，讀中悟情，有效地體現(xiàn)了我們學(xué)校的“讀式文化”。鳳舒老師沿用祝老師的單元整組教學(xué)，先上作文，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)到的方法——按順序?qū)?、抓特點(diǎn)寫(xiě)、寫(xiě)自己的感受來(lái)修改作文，一學(xué)一用，完全站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，易于學(xué)生接受。</p> <p class="ql-block"> 章子余老師表示自己收獲滿滿：林老師創(chuàng)設(shè)旅游情景，營(yíng)造了一個(gè)非常有趣的課堂氛圍。在教學(xué)時(shí)，非常注意小組合作的學(xué)習(xí)模式，緊抓課后習(xí)題，抓住了文章的明線、暗線，理清文章的脈絡(luò)，明了作者的行文思路，這兩個(gè)環(huán)節(jié)突破了本課重難點(diǎn)。鳳老師語(yǔ)言親切，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確及時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，順勢(shì)而為，先把文章讀薄，讓學(xué)生找到“孔隙”窄小特點(diǎn)，然后再把文章讀豐富，深挖句子，扣字眼，在無(wú)形之中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。通過(guò)視頻資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到了“孔隙”的狹小。</p> <p class="ql-block"> 倪可老師認(rèn)為：林老師的情景導(dǎo)入貼近生活，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，分享自己所去過(guò)的地方，為本篇課文做鋪墊，引入“游記”。即把自己所看到的所感受到的寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生先了解游記的特點(diǎn)。這樣的開(kāi)始就讓學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以及要去了解寫(xiě)景的方法，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。整節(jié)課的思路非常清晰，習(xí)作單元雖然有難度，尤其是寫(xiě)景，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)枯燥，但是這節(jié)課在老師的熏陶下，變得生動(dòng)有趣。鳳老師在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，非常注重學(xué)習(xí)方法的滲透，她讓學(xué)生采用“自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)邊讀邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正參與到了知識(shí)與能力形成的全過(guò)程。利用相關(guān)圖片及錄像等素材，使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)驗(yàn)豐富的祝君老師也發(fā)表了自己的看法：鳳老師這堂課完成得非常理想。在讀中練寫(xiě)，然后在讀到練的過(guò)程當(dāng)中向交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)伙伴借用了方法，把交流平臺(tái)很好的融合到課程當(dāng)中。課堂整體性非常強(qiáng)，上得比較從容，時(shí)間把握的很好，一課一得，重點(diǎn)突出。林老師的課程應(yīng)該把重點(diǎn)放到抓順序上，把作者游覽的順序、泉水的順序、段與段之間過(guò)度銜接的順序弄清楚，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞突出全文的順序。</p> <p class="ql-block"> 吳芬組長(zhǎng)表示兩位老師的授課井然有序，條理清晰，前期做了不少準(zhǔn)備工作，克服了各種困難。呈現(xiàn)了一堂情節(jié)完整、流程清晰的課。兩位老師結(jié)合祝老師對(duì)本單元的教材解讀，進(jìn)行了嘗試與實(shí)踐，嘗試著突破習(xí)作單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這是難能可貴的。其中，林呈欣老師的課娓娓道來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)流暢自然，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得比較恰當(dāng)。鳳舒老師的課精彩紛呈，有比較吸引人的小導(dǎo)游環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，鳳老師特別注重緊扣文本，層層深入，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理解課文，把握作者的寫(xiě)作手法。視頻的選擇也比較恰當(dāng)精準(zhǔn)，在體會(huì)孔隙的狹小時(shí)，能借助視頻幫助學(xué)生更加形象、直觀地了解。</p> <p class="ql-block"> 最后，趙主任對(duì)本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)做出了總結(jié)發(fā)言：兩位老師的課程目標(biāo)都很明確，林老師關(guān)于習(xí)作要素的運(yùn)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得還不夠，教師的牽引稍微多了一些，可以大膽放手去訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。</p><p class="ql-block"> 鳳老師直接切入了第五自然段“孔隙”，從“窄小”這個(gè)特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小。鳳老師在這個(gè)地方的指導(dǎo)非常有亮點(diǎn)且非常細(xì)致，運(yùn)用了很多方法：抓關(guān)鍵詞、體會(huì)修辭手法的作用、聯(lián)系生活、播放視頻、角色體驗(yàn)等等。幫助學(xué)生很好地理清了第五段的內(nèi)容，不僅體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，更讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)到了作者的情感。</p><p class="ql-block"> 這兩節(jié)課是根據(jù)前面祝老師的單元教材解讀來(lái)進(jìn)行的課堂單課例教學(xué)實(shí)踐，是一次很有意義的嘗試，希望其他的課也能夠像這樣一以貫之地來(lái)貫徹我們自己的解讀。</p> <p class="ql-block"> 撥云尋古道，倚石聽(tīng)流泉。行走于語(yǔ)文教育教學(xué)路，懷揣對(duì)教育的敬畏之心，腳踏實(shí)地，篤定前行。語(yǔ)文教學(xué)的探索之路雖漫漫，但我們將不斷拔節(jié)生長(zhǎng)，在探索“最美課堂”的道路上，一步一個(gè)腳印，砥礪前行！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿人：張依簫</p><p class="ql-block">審稿人：趙丹 吳芬</p>