搭配中的有序思考 <p class="ql-block">有序思維方式是指辦任何事情，總需有一定的方法，從方法到操作，先做什么，后做什么，都有一定的順序與步驟。方法決定效率，合理的方法不但影響學生對知識本身的掌握，更是對學生的后續(xù)學習、生活和工作長期起作用，并使其終身受益。五一長假前夕，羅超老師和我們的團隊以生活中的搭配為載體，成功地向學生滲透有序思維方法，引導學生獨立地創(chuàng)造性地解決問題，構建了高效數學課堂。</p> <ul><li><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">深度磨課</b></li></ul><p class="ql-block">磨課，功夫在課外。從組建團隊開始，經過四輪磨課。我們團隊的宗旨是把握好每一個環(huán)節(jié)，摳好每一個細節(jié)。團隊成員齊心協(xié)力，從教學內容的深度和廣度深研，到教學設計環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，教學重點的突破，難點的分解有，如何精準地質疑問難，甚至是教師組織課堂的語言藝術，連線設計的不同顏色都深入討論，反復交流。</p> <ul><li><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">有效課堂</b></li></ul><p class="ql-block">羅超老師的執(zhí)教</p><p class="ql-block">以穿衣服﹣﹣吃早餐﹣﹣送禮物這些生活素材生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">由直觀到抽象，學生通過“說一說”"連一連""畫一畫"“寫一寫”等活動，將抽象的思維有序地顯現出來，并發(fā)現規(guī)律，應用規(guī)律解決問題?；顒又谐浞终{動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。</p> <ul><li><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">投礫引珠</b></li></ul><p class="ql-block">周平老師的說課</p><p class="ql-block">對這節(jié)搭配教學準確而獨到的見解，對教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧，從教育理論上對這節(jié)課的數學思想方法做了更好的詮釋。</p> <p class="ql-block">周艷艷老師的評課</p><p class="ql-block">周老師從教學情境的設計、學生的主觀能動性及對學生思維的引導等幾個方面做了中肯評價，也對課堂的評價機制提出了可探性思考。</p> <p class="ql-block">劉艷老師的分享</p> <p class="ql-block">主管教學的譚超副校長對這堂課做了全面詳盡的評價，給予了高度評價和寶貴意見。教研主任廖中桂老師更是妙語珠璣，深度點評。數學組長胡小梅老師、李超老師、王星星老師、工會主席賀紅艷老師等多位同仁都進行了精彩發(fā)言，甚至還就教學設計中的一個提問措辭進行了激烈討論，教研氣氛空前高漲。各家之言，皆為珠玉。</p> <ul><li><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">結束語</b></li></ul><p class="ql-block">課已完，言不盡，教不停，研再續(xù)。我們要在教學數學知識的同時不斷地潛移默化地開展對學生思維能力的培養(yǎng)。"授之以魚，不如授之以漁"。但是思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能造就的，必須滲透到我們的每一節(jié)課，每一個習題中，做到日積月累，只有這樣，才能讓學生從"無序"到"有序"，最終達到滴石穿的效果。</p>