<p class="ql-block"> 共享“悅”讀好時(shí)光，終身學(xué)習(xí)向未來(lái)。親愛的老師們，本期我們共讀共享書籍為《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》第二章第三節(jié)。本書以大量圖片及案例的方式呈現(xiàn)安吉幼教經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)、立體地展現(xiàn)了安吉幼教從游戲走向課程的實(shí)踐探索過(guò)程，以及不斷建設(shè)和完善的課程建設(shè)路徑，對(duì)幼兒園課程理論和實(shí)踐工作者都有較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。</p> <p class="ql-block"> 每一本書都有許多值得思考的地方。讀完一遍自以為收獲很多閑暇時(shí)在翻一翻，卻又發(fā)現(xiàn)一些新的東西，用讀書筆記記錄每一段的感悟，也是理解自己的過(guò)程，看到自己內(nèi)心的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">本期領(lǐng)讀人殷嫻嫻</p> <p class="ql-block"> 內(nèi)容摘錄</p><p class="ql-block"> 兒童的游戲需要一定的時(shí)間支持才能玩得盡興。在充足的游戲時(shí)間保障下，兒童才能淡定從容地游戲。反之，兒童剛把材料鋪開，還沒有真正開始游戲就被迫結(jié)束了；更多的情況是兒童剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，或者剛沉浸在游戲場(chǎng)景的建構(gòu)之中，游戲時(shí)間就到了。這樣的情況下兒童沒有機(jī)會(huì)深度投入到游戲中，其游戲水平自然得不到提升。兒童只有完全沉浸在游戲中，他們的想象、合作、表征、解決問(wèn)題等能力才能得到深度發(fā)展。那些匆忙結(jié)束的游戲無(wú)法達(dá)到這樣的效果。</p><p class="ql-block"> 游戲時(shí)間充足不僅僅是一日生活中游戲總時(shí)長(zhǎng)的充足。零散穿插在一日生活中的游戲，單次的游戲時(shí)長(zhǎng)都不夠充足。所以，安吉游戲課程提倡在一日生活中，至少保證有一次的游戲時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。</p><p class="ql-block"> 游戲前和游戲后往往需要準(zhǔn)備、整理、收納、盥洗等時(shí)間。如果安排出的一個(gè)小時(shí)游戲時(shí)間包括了游戲前的準(zhǔn)備，游戲后的整理、收納、盥洗，難免會(huì)間接縮短了游戲的時(shí)長(zhǎng)。因此，在安排游戲時(shí)間的時(shí)候，需要充分考慮到游戲前的準(zhǔn)備與游戲后整理、收納和盥洗環(huán)節(jié)，以保證兒童至少有一個(gè)小時(shí)完整且連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 安吉游戲的時(shí)間的優(yōu)勢(shì)：孩子在玩兒的時(shí)候，遇到了困難，老師并未開口給予解決方案，靜靜的觀察，讓孩子主動(dòng)的去探索，而孩子也在堅(jiān)持不斷的嘗試，最后獲得成功。在構(gòu)建游戲過(guò)程中，孩子并不是盲目的去玩，在眾多材料中，孩子學(xué)會(huì)選擇合適的材料來(lái)支持自己的游戲。這也應(yīng)了《指南》中提到的5——6歲兒童能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。從中我們可以讓孩子了解材料的用途以及特性，更加培養(yǎng)了孩子的觀察和比較能力。</p> <p class="ql-block">臧宇欣老師</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 為了讓兒童能投入真游戲，保障他們有足夠的游戲時(shí)間至關(guān)重要。有充足的游戲時(shí)間作為保障，兒童就有機(jī)會(huì)與環(huán)境、材料、同伴進(jìn)行深度互動(dòng)，從而滿足各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。因此在安排游戲時(shí)間時(shí)，教師要考慮到游戲前的準(zhǔn)備與游戲后的收納、整理等環(huán)節(jié)，至少保證兒童有一個(gè)小時(shí)完整且連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)。但一小時(shí)的游戲的時(shí)長(zhǎng)并不是固定不變的，如果到了一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，兒童還沒有完成他的探索，教師強(qiáng)行結(jié)束他們的游戲，這會(huì)影響他們的游戲興趣，也會(huì)打擊他們探索的積極性，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒的游戲時(shí)間，滿足幼兒對(duì)自己期待的游戲結(jié)果的體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">韓春妍老師</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 在這節(jié)學(xué)習(xí)中，我知道了在充足的游戲時(shí)間保障下，兒童才能淡定從容地游戲。很多時(shí)候，兒童剛把材料鋪開，還沒有真正開始游戲就被迫結(jié)束了;更多的情況是兒童剛進(jìn)入游戲狀態(tài),游戲時(shí)間就到了。這樣的情況下兒童沒有機(jī)會(huì)深度投入到游戲中，其游戲水平自然得不到提升。兒童只有完全沉浸在游戲中，他們的想象、合作、表征、解決問(wèn)題等能力才能得到深度發(fā)展。那些匆忙結(jié)束的游戲無(wú)法達(dá)到這樣的效果。游戲時(shí)間充足不僅僅是一日生活中游戲總時(shí)長(zhǎng)的充足。零散穿插在一日生活中的游戲，單次的游戲時(shí)長(zhǎng)都不夠充足。安吉幼兒園課程提倡在一日生活中，至少保證有一次的游戲時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。當(dāng)然游戲前和游戲后往往需要準(zhǔn)備、整理、收納、盥洗等時(shí)間。如果安排出的一個(gè)小時(shí)游戲時(shí)間包括了游戲前的準(zhǔn)備，游戲后的整理、收納、盥洗，難免會(huì)間接縮短了游戲的時(shí)長(zhǎng)。因此，在安排游戲時(shí)間的時(shí)候，需要充分考慮到游戲前的準(zhǔn)備與游戲后整理、收納和盟選環(huán)節(jié)，以保證兒童至少有一個(gè)小時(shí)完整且連續(xù)的游戲時(shí)長(zhǎng)。由此可見，游戲時(shí)間的安排在幼兒園的一日生活中也至關(guān)重要。</p> <p class="ql-block">鞏固老師</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 每一次充裕的游戲時(shí)間是兒童投入游戲、體驗(yàn)喜悅的基本條件。那么，同一區(qū)域連續(xù)數(shù)周的游戲時(shí)間，就是兒童在游戲中深度學(xué)習(xí)的重要條件。只有這樣，兒童才能在之前的經(jīng)驗(yàn)上持續(xù)推進(jìn)他們對(duì)這一環(huán)境和材料的探索，才能有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)延續(xù)和拓展自己的創(chuàng)造和想象，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和遷移運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而達(dá)到深刻而復(fù)雜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲水平才會(huì)提高。如果沒有考慮到兒童對(duì)于區(qū)域環(huán)境需要一段熟悉與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，只追求兒童對(duì)于不同環(huán)境與材料的體驗(yàn)，那么就很有可能會(huì)作出錯(cuò)誤的安排。一些幼兒園往往在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換游戲場(chǎng)地，甚至讓兒童上午在一個(gè)區(qū)域游戲、下午換到另一個(gè)區(qū)域，隔天又進(jìn)入其他區(qū)域。這種做法看似為兒童考慮，但實(shí)際上打斷了兒童連續(xù)經(jīng)驗(yàn)的建立，使兒童很難對(duì)一個(gè)區(qū)域環(huán)境構(gòu)建起完整且連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">陳春萌老師</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 書中提出:游戲時(shí)，兒童通過(guò)與環(huán)境,材料,同伴的充分互動(dòng)發(fā)現(xiàn)世界，充足而靈活的時(shí)間是必要的條件。游戲時(shí)長(zhǎng)：兒童的每一次游戲，都有起2承轉(zhuǎn)合，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。在充足的游戲時(shí)間保障下，兒童才能淡定從容地游戲。游戲時(shí)間充足不僅僅是一日生活游戲總時(shí)長(zhǎng)的充足，零散穿插在一日生活中。所以，安吉游戲課程提倡在一日生活中，至少保證有一次的游戲時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，一小時(shí)的游戲時(shí)長(zhǎng)并非固|定不變,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同季節(jié)與天氣條件下游戲開始與游戲結(jié)束時(shí)間調(diào)整。</p> <p class="ql-block">李靜老師</p> <p class="ql-block"> 讀書感悟</p><p class="ql-block"> 孩子是游戲的主宰者,而老師們只是為孩子們提供游戲的資料,創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,并保證他們游戲的時(shí)間.在安吉游戲中,它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”.孩子們用木板做搭建房子,一會(huì)又用木板當(dāng)面包.當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí),我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的,這才是真正的游戲,這才是孩子們所喜歡.像一些我們固定的游戲,比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生,這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板,那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話,做怎么樣的舉措,可是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......</p> <p class="ql-block"> 本次讀書活動(dòng)對(duì)于所有教師都有著不一樣的意義，作為新時(shí)代的幼兒教師，我們一定要突出自己的專業(yè)性，認(rèn)真挖掘，還幼兒“真”游戲，“真”童年！</p>